شبكة المعلومات العربية التربوية

السؤال الرئيسي للبحث: ما أثر استخدام التعلم الإلكتروني التفاعلي على تنمية مهارات الكتابة في اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي؟ منهج البحث: استخدم المنهج شبة التجريبي في الدراسة الحالية وفقا لطبيعة البحث لقياس أثر التعلم الإلكتروني على تنمية مهارات كتابة اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي. العينة: تتألف عينة الدراسة من 60 طالبة وطالبة من الصف الثاني الإعدادي بمدرسة نزلة النخل الإعدادية التابعة لإدارة أبو قرقاص التعليمية بمحافظة المنيا. الأدوات: الاختبار التحصيلي لتقييم بعض مهارات كتابة اللغة الإنجليزية، أنشطة تعلم إلكتروني لتدريس بعض مهارات كتابة اللغة الإنجليزية لطلاب الصف الثاني الإعدادي وفقا للمنهج المقرر لسلسلة Hello. استبيان خاص بآراء الطلاب حول أنشطة التعلم الإلكتروني. النتائج: هناك فرق ذو دلالة إحصائية (لصالح المجموعة التجريبية) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار قياس مهارات كتابة اللغة الإنجليزية. وأيضا كل مهارة على حدا مما يثبت فاعلية التعلم الإلكتروني في تطوير مهارات كتابة اللغة الإنجليزية. أهم التوصيات كالآتي: إجراء المزيد من الأبحاث لمعرفة مدى فاعلية التعليم الإلكتروني في تطوير باقي مهارات اللغة الإنجليزية مثل القراءة أو التحدث، إجراء المزيد من الأبحاث للتأكد من فاعلية التعلم الإلكتروني في تطوير مهارات باقي اللغات الأجنبية والاستفادة من خبرة التعلم الإلكتروني في مدارس جمهورية مصر العربية. (الملخص المنشور)

This study aimed at developing English writing skills of second preparatory stage graders through using the interactive e-learning. The main question is: “What is the effect of using the interactive e-learning on developing English writing skills of second preparatory stage graders?”. The pre-post control group design was used in the current study. The study sample consisted of (60) second preparatory graders from Nazlet Al-Nakhl prep school, in Abu Korkas Educational Administration, Minia Governorate. Then, they were divided into the control (n=30) and the experimental group (n=30). The students of the experimental group received English writing skills instruction through the proposed e-learning interactive activities of the website which was developed by the researcher for the purpose of this study, while the students of the control group received regular instruction. The tools used in this study include: a pre/post writing online test, a questionnaire of learners’ perceptions about the e-learning activities. The results showed that there was statistically significant difference at the level of 00=.01 between the mean scores of the control and the experimental groups on the posttest in favor of the experimental group in overall writing skills as well as in each writing skill. Also, the qualitative results revealed that the participants of the experimental group accepted the e-learning interactive material and activities, which means that the e-learning material of the current study is effective in developing second prep graders English writing skills. (Published abstract)