شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى إعداد برنامج تدريبي قائم على مهارات التفكير المنظومي للتعرف على أثره في كفاءة التمثيل البصري، والتمثيل اللفظي للأنظمة الديناميكية المعقدة. وتكونت عينة البحث من (48) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة والمقيدين بشعبة علم النفس التربوي بكلية التربية، جامعة المنيا. واشتملت الأدوات على برنامج تدريبي مؤسس على مهارات التفكير المنظومي (التفكير الديناميكي، التفكير في المنظومة كسبب، التفكير الإجرائي، تفكير الحلقة المغلقة، التفكير الغابي، التفكير الكمي، التفكير العلمي)، بالإضافة إلى اختبار التمثيل المعرفي للأنظمة الديناميكية المعقدة لقياس مستويي التمثيل البصري والتمثيل اللفظي للأنظمة الديناميكية المعقدة وذلك قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. وبتحليل البيانات الناتجة عن تطبيق اختبار التمثيل المعرفي إحصائيا عن طريق اختبار(ت)، واختبار Wilcoxon للعينات المرتبطة، تبين وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للتمثيل البصري لصالح القياس البعدي، وقد بلغ حجم تأثير البرنامج في التمثيل البصري η2=0,985 وهو تأثير مرتفع. بالإضافة إلى ذلك تبين وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للتمثيل اللفظي لصالح القياس البعدي، وقد بلغ حجم تأثير البرنامج في التمثيل اللفظي R= 0,63 وهو تأثير مرتفع أيضا. (الملخص المنشور)

This study aimed to design a training program based on systemic thinking skills to identify its effectiveness in raising the level of visual and verbal representations of dynamic systems. The sample of the study consisted of 84 male and female students in the fourth year enrolled in the department of educational psychology. The study tools included a program based on systemic thinking skills (dynamic thinking, system as a cause thinking, procedural thinking, closed loop thinking, forest thinking, quantitative thinking, scientific thinking), in addition a cognitive representation test to measure the level of visual and verbal representations of dynamic systems among the study sample before and after the application of the program. By statistically analyzing the data resulting from the application of the cognitive representation test using t-test and Wilcoxon test of the related samples, it was found that there is a significant difference at level (0.001) between the mean scores of the experimental group on the pre and post measurements of the visual representation in favor of the post-measurement, and the effect size of the program on visual representation reached (0.985) which is high value. Moreover, a significant difference was found between the mean scores of the experimental group scores on the pre and post measurements of verbal representation in favor of the post- measurement, and the effect size of the program on verbal representation is R=0.63, which is also high. (Published abstract)