Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تنمية المفاهيم المائية لدى طفل الروضة من خلال استخدام استراتيجية تعلم الأقران واستخدام المنهج التجريبي على عينة البحث والتي بلغ قوامها (25) خمسة وعشرون أطفلا وطفلة من أطفال روضة طما الابتدائية المشتركة للعام الدراسي 2018-2019م. كما استخدم البحث مجموعة من الأدوات هي اختبار رسم الرجل (لجوادنف وهارديس)، البرنامج المقترح باستخدام تعلم الأقران في تنمية المفاهيم المائية لطفل الروضة، اختبار المفاهيم المائية لطفل الروضة، وقد جاءت نتائج البحث مشيرة إلى أن البرنامج المقترح باستخدام استراتيجية تعلم الأقران أثبت فعاليته في تحسين تنمية المفاهيم المائية لدي الأطفال. مما يؤكد على فعاليتها وإيجابياتها لكونها استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط، فهي تتمركز حول المتعلم وتستجيب لاحتياجات الطفل وملاءمة له. ثم انتهي البحث إلى عدد من التوصيات ومنها تدريب معلمات قبل الخدمة على استخدام استراتيجية تعليم الأقران في تنمية المفاهيم والمعارف المختلفة لدى الأطفال، وإدخال التربية المائية والمفاهيم المائية في مناهج التعليم للمراحل التعليمية المختلفة، وتضمين البعد الخاص بالتربية المائية في المناهج الخاصة بإعداد المعلمين عامة ومعلمة رياض الأطفال خاصة. (الملخص المنشور)

This research aimed at developing water concepts among kindergarten children through using peer learning strategy. The researcher utilized the quasi-experimental research approach. The research sample consisted of (25) kindergarten children who enrolled at Tama Joint Primary school kindergarten for the academic year 2018-2019. For data collection, the researcher used: Man drawing test (for Guadin and Hardees), the test of water concepts for kindergarten children (prepared by the researcher), and the proposed program using peer learning to develop kindergarten children water concepts. The research results indicated the effectiveness of the proposed program using peer learning strategy in developing some water concepts among kindergarten children. The research concluded with a number of recommendations, including: training pre-service teachers on the use of peer learning strategy in developing different concepts and knowledge among children, introducing water education and water concepts in the educational curricula for the various educational stages, and including the water education dimension in the curricula of preparing teachers in general and kindergarten teachers in particular. (Published abstract)