شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الرابع من التعليم الأساسي بليبيا في ضوء معايير دراسة التوجهات الدولية للرياضيات والعلوم TIMSS 2015. استخدم البحث المنهج الوصفي من خلال أسلوب تحليل المحتوى، وتكوّن مجتمع الدراسة وعينتها من جميع دروس كتاب التلميذ للصف الرابع من التعليم الأساسي بليبا بجزأيه (الأول والثاني)؛ لتحقيق ذلك استخدم البحث أداة تحليل المحتوى وفقاً لمعايير TIMSS- 2015 من إعداد "إحسان حميد عبد" في دراسته (عبد، 2016). وتوصلت نتائج الدراسة الحالية إلى ما يلي: فيما يتعلق بمتطلبات علم الأحياء: أن مجال (خصائص وتصنيف الكائنات الحية وعملياتها الحيوية) قد حل بالمرتبة الأولى بواقع (92) تكرار وبنسبة مئوية (54.12%)، يليه مجال (الخلية ووظائفها) بواقع (56) تكرار وبنسبة مئوية (32.94%)، بينما لم يحصل كل من مجالي (دورات الحياة والتكاثر والوراثة)، و(الإنسان وصحته) على أي تكرار. وفيما يتعلق بمتطلبات علم الفيزياء: أن مجال (مصادر الطاقة وتأثيراتها) قد حل بالمرتبة الأولى بواقع (106) تكرار وبنسبة مئوية (39.55%)، يليه مجال (تصنيف المواد وخصائصها) بواقع (103) تكرار وبنسبة مئوية (38.43%)، بينما لم تحصل مجالات (الصوت)، و(الكهرباء والمغناطيسية)، و(القوى والحركة) على أي تكرار. وفيما يتعلق بعلم الأرض: أن مجال (تركيب الأرض وخصائصها الفيزيائية) قد حل بالمرتبة الأولى بواقع (58) تكرار وبنسبة مئوية (76.32%)، يليه مجال (الأرض والنظام الشمسي) بواقع (11) تكرار وبنسبة مئوية (14.47%)، بينما حصل مجال (الأرض: دوراتها، عملياتها، تاريخها) على (7) تكرارات وبنسبة مئوية (9.21%). وفيما يتعلق بالعلوم مجتمعة: أن متطلبات علم الفيزياء قد حققت أعلى عدد من التكرارات بواقع (268) تكراراً وبنسبة مئوية (52.14%)، يليه علم الأحياء بواقع (170) تكراراً وبنسبة مئوية (33.07%)، بينما حل علم الأرض بالمرتبة الثالثة بواقع (76) تكراراً وبنسبة مئوية (14.79%). وعليه فقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة إجراء مراجعة لمحتوى كُتب العلوم في ليبيا، بحيث تتضمن معايير دراسة التوجهات الدولية للرياضيات والعلومTIMSS . (الملخص المنشور)

The current study aims to analyze the content of the fourth grade of basic education in Libya in light of the criteria of Trends in the International Mathematics and Science Study TIMSS-2015. The research used the descriptive approach through the method of Content Analysis. The sample of the study consisted of all the lessons of the fourth grade student's book of Basic Education in Libya, in both parts (I and II) to achieve this. The research used the content analysis tool according to the criteria of TIMSS-2015, prepared by Ihsan Hamid Abd in his study (Abd, 2016). The results of the current study found the following: Regarding Biology requirements: The field, (characteristics and classification of organisms and their biological processes) ranked first by (92) frequencies and by (54.12%), followed by the field (cell and function) by (56) frequencies and by (32.94%), while the areas (life cycles, reproduction, and heredity) and (human health) did not receive any frequency. With regard to the requirements of physics: The field, (energy sources and impacts) was ranked first (106) frequencies and by (39.55%), followed by a field (classification and characteristics of materials) of (103) frequencies and by (38.43%), while the areas (voice), (electricity and magnetism) and (forces and motion) did not receive any frequency. In the field of geology: The field, (structure and physical characteristics of Earth) was ranked first by (58) frequencies and by (76.32%), followed by the field (Earth and solar system) by (11) frequencies and by (14.47%), while the field (Earth: Its cycles, processes, history) received (7) frequencies and (9.21%). As for the sciences together, the requirements of physics have achieved the highest number of frequencies (268), by percentage of (52.14%), followed by biology (170), percentage (33.07%), while Earth science ranked third (76) and by (14.79%). This study thus reached a set of recommendations, the most important of which is that the need to review the content of science books which should be carried out in Libya to include the criteria of Trends of the International Mathematics and Science Study TIMSS. (Published abstract)