شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التَّعرُّف على الأداء التدريسي لمعلمات الصف الخامس الابتدائي في ضوء المعايير المهنية لمعلم التربية الإسلامية في المجالات الآتية: (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم). ولتحقيق أغراض الدراسة، اتُبع المنهج الوصفي التحليلي، مستخدمةً (بطاقة الملاحظة) وتكونت من (56) مؤشراً معيارياً، وتم تطبيقها على عينة عشوائية من معلمات التربية الإسلامية للصف الخامس بالمدينة المنورة وقد بلغ عددهن (45) معلمة، حيث تكون مجتمع الدراسة من (250) معلمة. وتم التوصل إلى النتائج التالية: مستوى الأداء في مجال التخطيط والتنفيذ (عال) حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لمجال التخطيط (3.77)، يليه مجال التنفيذ (3.47) حيث بلغ المتوسط الحسابي العام للبعد الأول التمكن من المادة العلمية (3.89)، يليه البعد الثاني الالتزام باستخدام اللغة العربية الفصحى بمتوسط حسابي (3.23)، بينما المتوسط الحسابي للبعد الثالث معايير القدرة على التفاعل الاجتماعي والتحفيز الإيجابي (3.56)، وجاء البعد الرابع معايير تطبيق الاتجاهات الحديثة في تدريس التربية الإسلامية بمتوسط حسابي (3.10)، بينما مستوى الأداء في مجال التقويم (متوسط)حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.35). كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال التخطيط والتنفيذ والتقويم تعزى للمؤهل العلمي أو سنوات الخبرة. بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)، تُعزى لـمُتغيِّر (الدورات التدريبية) كانت لصالح المعلمات الأكثر عددًا للدورات. (الملخص المنشور)

The study targets the evaluation of the fifth-grade female teachers' performance in the following categories while considering the professional criteria of the Islamic Education Female Teachers (IEFT): Planning, Implementation and Evaluation). The study used an observation card of 56 standard indicators in a descriptive and analytical manner to accomplish these goals. It evaluated 250 female teachers, and it was conducted on a randomly selected sample for the Fifth Grade in Al Madinah Al Munawara of 45 female teachers. The following was identified: the general arithmetic average in the field of planning reached 3.77, followed by the field of implementation, indicating that the performance level (PL) in these areas is significant 3.47. The first dimension's generic arithmetic mean was at 3.89 which was the level of mastery of the scientific material, followed by dedication to using classical Arabic at 3.23. Additionally, the Standards for Applying Modern Trends in Teaching Islamic Education reached 3.56 ranked fourth after the Standards for the Ability to Social Interaction and Positive Motivation at 3.10. PL is average in the evaluation while its arithmetic average achieved 3.35. Additionally, differences resulting from academic background or years of experience in the fields of planning, implementation, and evaluation are not statistically significant. While there are statistically significant differences at the level of significance 0.05, which is attributed to the variable of training courses that was in favour of the female teachers who have got the greatest number of courses. (Published abstract)