شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور منصة مدرستي في تعزيز التطوير المهني من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في المرحلة الإبتدائية في مدينة تبوك، والتعرف على الفروق بين متوسطات استجابات أفراد العينة وفقاً للمتغيرات الآتية: (الجنس، التخصص، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وبلغت العينة (193) من أصل (270) معلم ومعلمة من معلمي التربية الخاصة في المرحلة الإبتدائية في مدينة تبوك، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات، والتي تكونت من عدة محاور رئيسة هي: محور المعرفة المهنية، محور الممارسة المهنية، ومحور القيم والمسؤوليات المهنية. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: أن المتوسط الحسابي لجميع المحاور كان مرتفعاً حيث بلغ (3.15)، وجاء ترتيب المحاور وفق متوسطاتها الحسابية كما يلي: محور القيم والمسؤوليات المهنية جاء بالترتيب الأول وبمتوسط حسابي بلغ (3.21) بدرجة مرتفعة، يليه محور المعرفة المهنية بمتوسط حسابي بلغ (3.14) وبدرجة مرتفعة، وأخيراً محور الممارسة المهنية بمتوسط حسابي بلغ (3.11) وبدرجة مرتفعة. وبناءً على نتائج الدراسة قُدمت عدة توصيات منها: الاستثمار الأمثل لمنصة مدرستي لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وضرورة تدريب المعلمين والمعلمات على استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of the Madrasati platform in promoting professional development in light of crises such as the Corona pandemic from the point of view of teachers of special education in Tabuk city and to identify the differences between the average responses of the sample members according to the following variables: gender, specialization, years of experience, training courses). The study adopted the descriptive survey approach to achieve the objectives. The sample had (193) male and female teachers of special education in the primary stage in Tabuk city; they were chosen by the stratified random method. To collect data, the study used questionnaires, which consisted of several main axes: the axis of professional knowledge, the axis of professional practice, and the axis of professional values and practices. The findings showed that the arithmetic mean of all axes was high. The arithmetic average of the axes reached (3.15), and the ranking of the axes according to their arithmetic averages was as follows: the axis of professional values and responsibilities came in the first order with an average of (3.21) at a high degree, followed by the axis of knowledge professionalism with a mean of (3.14) and a high degree, and finally the axis of professional practice with a mean of (3.11) and a high degree. Therefore, the study recommends The optimal investment of the Madrasati platform for teaching people with special needs and the necessity of training teachers to use electronic educational platforms. (Published abstract)