Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على إمكانية التنبؤ بالتلاميذ ذوي خطر صعوبات التعلم النوعية في القراءة والحساب من خلال تقديرات المعلمين والذاكرة العاملة، تكونت عينة الدراسة الأساسية من (452) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الإبتدائي بمتوسط 104.5 شهراً وانحراف معياري 1.8 شهراً. استخدمت الدراسة مقياسين هما: 1) قائمة تشخيص صعوبات التعلم Disability Diagnostic lnventory (LDDI) Learning من تأليف Hammil & Bryant, (1998)، 2) اختبار الذاكرة العاملة Working Memory Span Task من تأليف (Wagner & Muse; 2006; Wagner, 1997; Wagner & Torgesen, 1987). استخدمت الدراسة تحليل الانحدار اللوجيستي. وتوصلت النتائج إلى: أن تقديرات المعلمين كانت لها قدرة تنبؤية عالية بالتلاميذ ذوي خطر صعوبات التعلم الأكاديمية في القراءة والحساب، كذلك أظهرت النتائج دور الذاكرة العاملة الفعال في التنبؤ بذوي خطر صعوبات تعلم القراءة والحساب النوعية، إلا أن إضافة المتغيرين معا لم يكن له أثر واضح في زيادة التنبؤ بهؤلاء التلاميذ. (الملخص المنشور)

The current study aimed at investigating the possibility of predicting at students at risk for specific learning disabilities (LD) in reading and mathematics through teachers' ratings and performance on memory tasks. Participants of the study included 452 third grade students from both genders with a mean age of 104.5 months and standard deviation of 1.8 months. The following instruments were administered to the participants: 1) The Learning Disabilities Diagnostic Inventory (LDDI; Hammil & Bryant, 1998), 2) Working Memory Span Task (Wagner & Muse, 2006); Wagner, 1997; Wagner & Torgesen, 1987) the data were analyzed using logistic regression. Results of the study indicated that Teachers 'ratings had a higher predictive power of identifying students at risk for LD in readings and mathematics. Additionally, working memory was also effective in predicting students at risk for LD. However, adding both variables together did not have a significant effect on increasing the predictive power of identifying students at risk for LD. (Published abstract)