شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على معوقات تطبيق القيادة الرقمية من وجهة نظر مديرات المرحلة الثانوية في لواء قصبة إربد، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبانة مكونة من (20) فقرة، وبلغ عدد عينة الدراسة (135) مديرة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وأظهرت النتائج أن تقديرات أفراد عينة الدراسة الدرجة الكلية للمعوقات بلغ المتوسط الحسابي (4.07) جاءت بدرجة مرتفعة، وأن تقديرات أفراد عينة الدراسة للمعوقات البشرية التي تواجه تطبيق القيادة الرقمية من وجهة نظر مديرات المرحلة الثانوية في لواء قصبة إربد بلغ المتوسط الحسابي (3.92) جاءت بدرجة مرتفعة، وأن تقديرات المعوقات الفنية التي تواجه تطبيق القيادة الرقمية من وجهة نظر مديرات المرحلة الثانوية في لواء قصبة إربد بلغ المتوسط الحسابي (4.12) جاءت بدرجة مرتفعة، وأن تقديرات المعوقات التنظيمية التي تواجه تطبيق القيادة الرقمية من وجهة نظر مديرات المرحلة الثانوية في لواء قصبة إربد بلغ المتوسط الحسابي (4.17) جاءت بدرجة مرتفعة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المؤهل العلمي في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية باستثناء المعوقات تنظيمية وجاءت الفروق لصالح البكالوريوس. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة تعزى لأثر عدد سنوات الخبرة في الإدارة المدرسية في المعوقات البشرية والدرجة الكلية، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين لا يوجد ودورة واحدة وجاءت الفروق لصالح لا يوجد في كل من المعوقات البشرية، والمعوقات الفنية، والمعوقات ككل. وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات، ومن أبرزها: ضرورة التأكيد على تدريب المديرين خاصة، والمعلمين عامـة، علـى اسـتخدام القيادة الرقمية في العمل المدرسي الإداري والفني. (الملخص المنشور)

The current study examined the obstacles of applying digital leadership from the perspectives of female secondary school principals at Qasabah Irbid District. To achieve the study purposes, a descriptive survey design was employed, and a questionnaire of (20) items was used for data collection. The sample of the study consisted of (135) female principals selected using a convenient random sampling method. The results of the study revealed that the mean scores of the study sample's responses on obstacles in the arithmetic mean were (4.07) of digital leadership encountering which was high. The results of the study revealed that the mean scores of the study sample's responses on the human obstacles encountering the application of the arithmetic mean were (3.92) of the digital leadership which was high. The mean scores of the study sample's responses on the technical obstacles encountering the application of the arithmetic mean were (4.12) of digital leadership encountering which was high. The mean scores of the study sample's responses on the organizational obstacles encountering the application of the arithmetic mean were (4.17) of the digital leadership which was high. Furthermore, the study showed no statistically significant differences due to the academic qualification in the total score and individual domain of the study questionnaire, except for organizational obstacles domain, in favor of B.A degree. It also revealed that there are statistically significant differences at (α ≤ 0.05) due to the years of experience in school administration in human obstacles domain and the total score. Statistically significant differences were found due to the number of courses between none and one training course, in favor of "none" in human obstacles, technical obstacles, and total obstacles. The study recommends the need for training school principals in particular, and teachers in general, on the use of digital leadership in administrative and technical schoolwork. (Published abstract)