شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تعرُّف مدى ممارسة المشرفين التربويين للإشراف القائم على اليقظة من وجهة نظر المشرفين أنفسهم، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تمّ استخدام استبانة مكونة من (32) عبارة، موزعة على محورين هما: الإشراف القائم على اليقظة الذاتية، والإشراف القائم على اليقظة مع الآخرين، وتم التحقق من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين، والتأكد من ثباتها بحساب قيمة معامل الثبات لأغراض الاتساق الداخلي والذي بلغ (0.93). وقد تم تطبيق الاستبانة على عينة عشوائية تكونت من (72) مشرفاً ومشرفة بمحافظة الداخلية في سلطنة عُمان. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة المشرفين التربويين في توظيف الإشراف القائم على اليقظة جاءت عالية، وبمتوسط حسابي (4.04) ونسبة مئوية (81%)، كما جاءت درجة ممارسة المشرفين على محوري اليقظة (اليقظة الذاتية واليقظة مع الآخرين) عالية، حيث بلغت المتوسطات الحسابية (3.95 و 4.15) وبنسبة مئوية (79% و 83%) على التوالي، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية؛ وفقاً لمتغيرات: النوع الاجتماعي، وسنوات الخبرة الإشرافية، والتخصص. وأوصت الدراسة بضرورة الاستمرار في توظيف تقنيات الإشراف القائم على اليقظة في العمل الإشرافي باعتباره توجهاً تربوياً حديثاً قادراً على تنمية مهارات المشرف التربوي وتفعيل أدوراه، وتجديد أدواته، وممارساته العملية، إضافة إلى ضرورة توفير بيئة داعمة لممارسة الإشراف القائم على اليقظة في البيئة المدرسية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the extent to which educational supervisors practice Mindfulness-based supervision from their point of view, and to achieve the objectives of the study. The research used a questionnaire consisting of (32) items, divided into two axes: supervision based on self-vigilance, and supervision based on vigilance with others, and its validity was verified by presenting it to a group of arbitrators, and to ensure its stability by calculating the value of the stability coefficient for the purposes of internal consistency, which amounted to (0.93). The questionnaire was applied to a random sample consisting of (72) supervisors in Al Dakhiliyah Governorate in the Sultanate of Oman. The study concluded that the degree of educational supervisors' practice of employing vigilance based supervision was high, with an average of (4.04) and a percentage of (81%), and the degree of supervisors' practice of axes of vigilance (self-vigilance and vigilance with others) was high as well. Where the averages reached (3.95 and 4.15) with a percentage of (79% and 83%), respectively. Additionally, it was found that there were no statistically significant differences. According to the variables: gender, years of supervisory experience, and specialization, the study recommended the need to continue to employ vigilance-based supervision techniques in supervisory work as a modern educational orientation capable of developing the skills of the educational supervisor and activating his roles, renewing his tools and practical practices, in addition to the need to provide an environment supportive of the practice of mindfulness-based supervision in the school environment. (Published abstract)