شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت البحث إلى الكشف عن أثر استخدام شبكات التفكير البصري في تدريس مقرر التربية الصحية والنسوية على تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدى طالبات الصف الأول الثانوي. ولتحقيق أهداف البحث تم اتباع المنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي، حيث اختيرت عينة قصدية من (32) طالبة، وتمثلت أداة البحث في اختبار الاستيعاب المفاهيمي في مقرر التربية الصحية والنسوية من إعداد الباحثة، وأسفرت البحث عن النتائج الآتية: 1) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α≤0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن بشبكات التفكير البصري وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة المعتادة في اختبار الاستيعاب المفاهيمي، وذلك في الجوانب المعرفية للاستيعاب المفاهيمي (الشرح، التفسير، التطبيق، اتخاذ المنظور. 2) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α≤0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن بشبكات التفكير البصري وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة المعتادة في اختبار الاستيعاب المفاهيمي، وذلك في الجوانب الوجدانية للاستيعاب المفاهيمي (المشاركة الوجدانية، معرفة الذات). (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effectiveness of using visual thinking networks in teaching the health and women education course on developing conceptual comprehension among first-grade secondary school students. To achieve the objectives of the study, the experimental approach was followed with a quasi-experimental design. An intentional sample of (32) students. The study used the conceptual comprehension test in the health and feminist education course prepared by the researcher as a tool to collect data. The study resulted in the following findings: 1) There were statistically significant differences at the level (α≤0.05) between the average scores of the experimental group students who studied according to visual thinking networks and the average scores of the control group students who studied in the usual way in the conceptual comprehension test, in the cognitive aspects of the conceptual comprehension (explanation, interpretation, application, perspective taking). 2) There were statistically significant differences at the level (α≤0.05) between the average scores of the experimental group students who studied according to visual thinking networks and the average scores of the control group students who studied in the usual way in the conceptual comprehension test, in the emotional aspects of conceptual comprehension (emotional participation, self-knowledge). (Published abstract)