شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تقييم أداء مديري مدارس المرحلة الثانوية بدولة الكويت في ضوء أبعاد بطاقة الأداء المتوازن من وجهة نظر المعلمين، وأثر متغيرات (النوع، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي) في ذلك، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم جمع البيانات من خلال استبانة تضمنت (40) عبارة موزعة على أربعة أبعاد طبقت على عينة تكونت من (374) معلما ومعلمة في المرحلة الثانوية. وأظهرت النتائج أن أداء مديري مدارس المرحلة الثانوية بدولة الكويت ككل في ضوء أبعاد بطاقة الأداء المتوازن جاء بدرجة كبيرة، وجاءت أبعاد بطاقة الأداء بالترتيب التالي: رضا الطلبة، يليه بعد العمليات الداخلية، ثم بعد التعلم والنمو، وأخيرا البعد المالي، وجاءت جميعها بدرجة كبيرة. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول البعد المالي تعزى لمتغير النوع لصالح الإناث، بينما لا توجد فروق حول الأبعاد الأخرى لبطاقة الأداء. كما أظهرت النتائج وجود فروق حول جميع أبعاد بطاقة الأداء المتوازن تعزى لمتغيري المؤهل وسنوات الخبرة لصالح دراسات عليا وذوي الخبرة (1-5 سنوات). (الملخص المنشور)

The study aimed to evaluate the performance of secondary school principals in the state of Kuwait in light of balanced scorecard dimensions from the teachers' point of view, and the effect of variables (gender, years of experience, academic qualification) on that, the study used the descriptive approach, the data were collected through a questionnaire included (40) statement distributed on four dimensions applied to a sample of (374) teachers in the secondary stage. The results showed that the performance of secondary school principals in the state of Kuwait as a whole in light of the balanced scorecard dimensions came in the following order: student satisfaction, followed by internal operations, then after learning and growth, and finally, the financial dimension, all of which came to a large extent. The results indicated that there are statistically significant differences at a level of significance (0.05) between the averages of the study sample about the financial dimension due to gender variable in favor of females, while there are no differences about the other dimensions of the scorecard. The results also showed that there are differences in all dimensions of the balanced scorecard due to the two qualification and years of experience variables in favor of postgraduate studies and (1-5 years). (Published abstract)