شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي التعرف على رأي عينة من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية للطفولة المبكرة بجامعتي أسيوط والمنيا في اقتراح الأدوار الجديدة لمعلمة رياض الأطفال في مجال التربية الحركية على ضوء كمتطلبات العصر الرقمي، ولكي يتم تحقيق هذا الهدف فقد تم تصميم استبانة تشمل برامج التربية الحركية: (المهارات الأساسية - القصة الحركية - الألعاب الصغيرة)، والمقدمة في رياض الأطفال مع استخدام الوسائل التكنولوجية المتنوعة في تقديم أنشطتها. وقد تم تحكيم الاستبانة من متخصصين في التربية الرياضية وتكنولوجيا التعليم وتربية الطفل، وفي نهاية الاستبانة تم توجيه سؤالين عن معوقات أداء المعلمة لهذه الأدوار الجديدة وكيفية مواجهة هذه الصعوبات. بعد التطبيق، تم التوصلإالى الننائج الآتية: 1) جاءت استجابة عينة البحث بالموافقة بدرجة "موافق جدا" عن أداء المعلمة لهذه الأدوار وباستخدام التكنولوجيا ووسائلها المتنوعة. 2) تساوت آراء عينتي البحث من كلية التربية للطفولة المبكرة بجامعتي أسيوط والمنيا فيما يخص الأدوار المقترحة، حيث لم تظهر فروق في الاستجابة بين عينة الكليتين. وقد تم التوصل إلى عدد من التوصيات أهمها: 1) ادخال مقرر عن استخدام التكنولوجيا في برامج الإعداد بكلية التربية للطفولة المبكرة. 2) تقديم دورات تدريبية للمعلمات أثناء (الخدمة على)، على استخدام الوسائل التكنولوجية في تعليم الأطفال في مجال التربية الحركية. (الملخص المنشور)

The current research aimed at getting acquainted with the opinion of a sample of faculty members at the College of Early Childhood Education at Asyut University and Minya University in proposing new roles for kindergarten teachers in the field of movement education in light of the requirements of the digital age, in order to achieve this goal, a questionnaire was designed that includes the programs of movement education: (basic skills – movement story – small games), presented in kindergarten with the use of various technological means in presenting its activities and it was applied to a sample of 18 faculty staff members in the College of Early Childhood Education at Assiut and Minya Universities. The questionnaire was evaluated by specialists in physical education, educational technology and childhood education. At the end of the questionnaire, two questions were asked about the obstacles in the performance of the teacher to these new roles and how to face these difficulties. After implementation, the following results were reached: 1) the response of the research sample was the degree of "agree very much” regarding the performance of the teacher for these roles and by using technology and its various means in the field of movement education. 2) The opinions of the two research samples from the College of Early Childhood Education at Asyut University and Minya University have the same views regarding the proposed roles, as no differences were found in the response between the two samples. A number of recommendations were reached, the most important are: 1) introducing a course on the use of technology in the preparation programs of the College of Early Childhood Education at Assiut and Minya Universities. 2) Providing training courses for teachers (in-serving), on use of technological means in educating children in the field of movement education. (Published abstract)