شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية التساؤل الذاتي لتدريس الدراسات الاجتماعية في تنمية بعض مهارات التفکير التأملي لدى تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي، وتمثلت مشکلة الدراسة في الحاجة إلى تنمية مهارات التفکير التأملي لتلاميذ الصف الرابع الإبتدائي، وهذا يتم من خلال إستخدام إستراتيجيات تدريس حديثة کإستراتيجية التساؤل الذاتي. والتزم البحث الحالي بالحدود الآتية: الاقتصار على وحدة "الطبيعة في بلدي" للصف الرابع الإبتدائي الفصل الدراسي الأول. وقياس مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الرابع. عينة من تلاميذ الصف الرابع الإبتدائي بمدرسة المنار الخاصة بإدارة مطاي التعليمية. واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي القائم على التصميم الشبه تجريبي للمجموعتين التجريبية والتطبيق القبلي والبعدي لأدوات القياس، وتکونت العينة من (70) تلميذ بالصف الرابع الإبتدائي بمدرسة المنار الخاصة بإدارة مطاي التعليمية وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وکانت أدوات الدراسة التي استخدمتها الباحثة هي إعداد دليل المعلم وأوراق عمل التلميذ ومقياس التفکير التأملي (من إعداد الباحثة)، وتوصلت الباحثة إلى وجود فروق ذو دلالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفکير التأملي. (الملخص المنشور)

The current study aims to know the effect of using a self-questioning strategy to teach social studies on developing some reflective thinking skills among fourth-grade students of elementary school. The researcher used the experimental approach based on the semi-experimental design of the two experimental groups and the pre and post application of measurement tools. They were divided into two groups, the experimental group and the control group, and the study tools that the researcher used were preparing the teacher's guide, student worksheets, and the reflective thinking scale (prepared by the researcher), and the researcher found that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control group students in the post application of the reflective thinking skills scale. (Published abstract)