شبكة المعلومات العربية التربوية

حظي التعليم الإلكتروني بالكثير من التطورات العالمية والمحلية في السنوات القليلة الماضية، وقد شهد التعلم الإلكتروني تحولا ملحوظا من مجرد كونه فكرة إلى واقع عملي يسهم في التنمية البشرية، ومن ثم بدأت المشروعات الإلكترونية بالظهور بشكل متسارع موظفة تقنية المعلومات والاتصالات لتحقيق غاياتها. قيمت هذه الدراسة البحثية دور الآباء في تعزيز الدافعية للتعلم والالتزام بالتعلم عبر الإنترنت للمتعلمين اليافعين. تم استخدام استبيان عبر الإنترنت لفحص مستوى الالتزام بالتعلم عبر الإنترنت والأدوار المساهمة لكل عامل من عوامل التزام التعلم عبر الإنترنت للمتعلمين اليافعين. استجاب 1407 متعلما يافعا (ذكور = 38.8٪ ؛ إناث 61.2٪) تتراوح أعمارهم بين 12 و 20 عاما (المتوسط = 15: غير موافق بشدة= 4.2) قاموا بالإجابة على الاستبيان الإلكتروني، والذي كان مفتوحا لمدة شهرين. تم تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي لتوزيع التردد والإحصاءات الاستنتاجية للانحدار المتعدد. كشفت النتائج أن مستوى التزام المتعلمين اليافعين بالتعلم عبر الإنترنت كان مرتفعا. كشفت النتائج كذلك عن معامل R = 0.439 و R2 = 0.192 اختلاف في التنبؤ بقياس النتيجة. ساهمت مشاركة الوالدين بنسبة 32 ٪ (β = 0.322, p < 0.05) وساهمت تحفيز الدافعية للتعلم بنسبة 23 ٪ (β = 0.234, p < 0.05) في التعلم عبر الإنترنت. خلصت الدراسة إلى أن مشاركة أولياء الأمور في تعزيز الدافعية للتعلم لعبت دورا مهما وإيجابيا في التزام المتعلمين اليافعين تجاه التعلم عبر الإنترنت. يقترح المؤلفون تشجيع الآباء على التآزر مع بيئات التعليم الإلكتروني وتعزيز دافعية أبنائهم للتعلم، بينما يتم التأكيد على الحاجة إلى مزيد من البحث المتعمق حول هذا الموضوع في اقتراحات البحث المستقبلي. (ملخص المؤلف)

E-learning has received many global and local developments in the past few years, and e-learning has witnessed a remarkable transformation from being an idea to a practical reality that contributes to human development, and then e-projects began to appear rapidly to achieve their goals. This research study evaluated the role of parents and motivation to learn and commitment to online learning for adolescent learners. An online questionnaire was used to examine the level of commitment to online learning and the contributing roles of each factor of online learning commitment for adolescent learners. In all, 1407 adolescents (males = 38.8%; females 61.2%) aged 12-20 years (mean = 15: strongly disagree = 4.2) answered the electronic questionnaire, which was open for two months. The data were analyzed using descriptive statistics for frequency distribution and inferential statistics for multiple regression. The results revealed that the level of commitment of adolescent learners to online learning was high. The results further revealed a coefficient of R = 0.439 and R2 = 0.192 of a difference in the prediction of the outcome measure. Parental involvement contributed 32% (β = 0.322, p < 0.05) and motivation to learn contributed 23% (β = 0.234, p < 0.05) to online learning. The study concluded that parental involvement and motivation to learn played an important and positive role in adolescent learners' commitment to online learning. The authors suggest encouraging parents to synergize with e-learning environments and motivate their children to learn, while the need for more in-depth research on this topic is emphasized in suggestions for future research. (Author’s abstract)