شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام إرشاد الأقران الهجين من خلال مقرر المناهج لطلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية على تنمية المعرفة بالمناهج والتنور الرقمي لدى المعلمين الطلاب (تخصص اللغة الإنجليزية). وتكونت عينة الدراسة من (68) من المعلمين الطلاب بكلية التربية جامعة المنيا. وتم استخدام التصميم شبه التجريبي حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة شاركوا في الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2020-2021م. وتم استخدام مجموعة من الأدوات لقياس أثر التدريب اشتملت على اختبار المعرفة بالمناهج واختبار التنور الرقمي واستبيان التنور الرقمي والتقرير الذاتي. ومن خلال تحليل البيانات الكمية والكيفية، توصلت الدراسة إلى الأثر الإيجابي للتدريب باستخدام إرشاد الأقران الهجين حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين في الاختبار البعدي للمعرفة بالمناهج والتنور الرقمي وكذلك استبيان التنور الرقمي لصالح أفراد المجموعة التجريبية، وأكدت النتائج الكيفية ما تم التوصل إليه من خلال نتائج الاختبارات والاستبيان، وبذلك تشير النتائج إلى الأثر الإيجابي لإرشاد الأقران الهجين في تنمية المعرفة بالمناهج والتنور الرقمي لدى المعلمين الطلاب ما يستوجب الاهتمام بهذا النوع من التدريب وإدراجه ضمن استراتيجيات التدريب ببرامج إعداد المعلم قبل الخدمة والتنمية المهنية للمعلمين إثناء الخدمة. (الملخص المنشور)

The aim of the current study was to identify the effect of using hybrid peer-mentoring in the curriculum course to develop EFL student teachers - curricular knowledge and digital literacy. The participants of the study were 68 fourth year EFL student teachers at the Faculty of Education, Minia University. The quasi-experimental design was adopted with one group serving as the treatment group while the other serving as the non-treatment group. They participated in the field study which took place in the first term of the academic year 2020-2021.Three instruments were used to collect quantitative data to measure the effect of hybrid peer-mentoring training: a curricular knowledge test, a digital literacy test, and a digital literacy questionnaire. In addition, self-reports provided qualitative evidence to support the data from the tests and questionnaire. The findings of the study revealed statistically significant differences due to the training favoring the treatment group in the post-tests of curricular knowledge and digital literacy as well as the digital literacy questionnaire. The qualitative results were in alignment with the quantitative evidence and shed more light on the value of hybrid peer-mentoring in developing the participants curricular knowledge and digital literacy. These findings indicate the positive impact of hybrid peer-mentoring in developing EFL student teachers curricular knowledge and digital literacy. (Published abstract)