شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية بحث أثر إسترتيجية الصف المعكوس في تدريس مقرر طرق تدريس العلوم على التحصيل وتقبل التكنولوجيا لدى طلاب الدبلوم العام بكلية التربية ببنها ولتحقيق هدف البحث تم إعداد المقرر وتدريسه وفق إجراءات التعلم المعكوس، وتكونت مجموعة الدراسة من مجموعتين: الأولى تكونت من (30) طالب وطالبة من طلاب الدبلوم العام بكلية التربية ببنها كمجموعة تجريبية درست مقرر طرق تدريس العلوم بإستخدام إستراتيجية الصف المعكوس، والثانية تكونت من (32) طالب وطالبة من طلاب الدبلوم العام بكلية التربية بالزقازيق كمجموعة ضابطة درست نفس المقرر بالطريقة المعتادة، وتم إعداد أدوات الدراسة التي تمثلت في اختبار تحصيلي في مقرر طرق تدريس العلوم من نوع الاختيار من متعدد ومقياس تقبل التكنولوجيا وفقا لمقياس ليكرت الخماسي تم تطبيقهم قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى تفوق أفراد المجموعة التجريبية على أفراد المجموعة الضابطة في كل من: التحصيل في مقرر طرق تدريس العلوم وتقبل التكنولوجيا، مما يشير إلى فعالية إستراتيجية الصف المعكوس في تحقيق أهداف الدراسة ولقد قدمت الدراسة في ضوء هذه النتائج عدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of using flipped learning strategy in learning the science methods of teaching course on achievement and technology acceptance among General Diploma students at Benha faculty of education. To achieve the aim of the study, the course was prepared and taught according to the procedures of flipped learning. The study participants consisted of two groups: the first included (30) general diploma students at the Faculty of Education in Benha and served as the experimental group who studied the methods of teaching science course using flipped learning, and the second included (32) general diploma students at the Faculty of Education in Zagazig served as the control group who studied the same course using the regular method. The instruments of the study (a multiple-choice achievement test in methods teaching science course and the technology acceptance scale in the form of a 5-point Likert scale) were prepared and administered to the participants before and after teaching the course. The results of the study revealed that the experimental group outperformed the control group participants in both achievement in the methods of teaching science course and acceptance of technology, which indicates the effectiveness of flipped learning in achieving the aim of the study. In the light of these results, the study presented a number of recommendations and suggestions. (Published abstract)