شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة واقع استخدام المعامل الافتراضية القائمة على تطبيقات الدعم الإلكتروني لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمقرر الفيزياء. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، تكونت عينة الدراسة من (63) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدينة جدة درسوا مقرر الفيزياء باستخدام المعامل الافتراضية القائمة على تطبيقات الدعم الإلكتروني ا(تويتر-بلوق)، وتمثلت أداة الدراسة في الاستبانة التي تم تطبيقها على عينة الدراسة. تمت عملية التحليل الاحصائي باستخدام برنامج الحزم الإحصائية (SPSS). وقد ظهرت النتائج أن استجابة الطالبات على محور الاستبانة الأول الخاص بتطبيق (تويتر) بلغ متوسطها الحسابي العام ( 2.54 من 5) وبلغ المتوسط الحسابي للمحور الثاني الخاص بتطبيق (بلوقر) (2.70 من5). كما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (5.0) بين استجابات الطالبات تبعا لتطبيقات الدعم المستخدمة حيث جاء تطبيق (بلوقر) أولا يليه تطبيق (تويتر). وأوصت الدراسة باستخدام تطبيقات الدعم الإلكتروني لزيادة قدرة المتعلمين الرقمية للتعامل مع المستحدثات التكنولوجية التعليمية وتقديم دورات تدريبية للمعلمين في مجال تطبيقات الدعم الإلكتروني، مما يسهم في تنمية المهارات الرقمية المعرفية في ضوء معايير التصميم التعليمي. (ملخص المؤلف)

The current study aimed to explore the reality of using virtual laboratories based on electronic support applications among first year of high school students in the physics course. This study used the descriptive survey method that applied the survey questions designed for the study sample. The study sample consisted of (63) students from the first year of high school in Jeddah who studied a physics subject that uses virtual laboratories based on electronic support applications such as (Twitter-Blog). The study used the statistical package program (SPSS) as a tool for statistical analysis. The results showed that the student's answers to the survey questions that related to the (Twitter) application scored an average of (2.54 out of 5), and the average of the second application (Blogger) was (2.70 out of 5). Moreover, there were also statistically significant differences at the level (5.0) between students' responses according to the support applications used, where the (Blogger) application came in the first place, followed by the (Twitter) application. As a recommendation of this study, using electronic support applications to increase the ability of digital learners who deal with educational technological innovations as well as provide training courses for teachers in the field of electronic support applications. So that will contribute to developing cognitive digital skills considering educational design standards. (Author’s abstract)