شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على العلاقة بين التفكير الإيجابي والصمود الأكاديمي لطلاب الجامعة. كذلك هدفت الدراسة معرفة الفرق بين الذكور والإناث على كل من مقياس التفكير الإيجابي، ومقياس الصمود الأكاديمي. كما هدفت الدراسة إلى التعرف على إمكانية التنبؤ بأبعاد الصمود الأكاديمي من خلال التفكير الإيجابي (كدرجة كلية وكأبعاد). تكونت عينة الدراسة من (190) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التمريض بجامعة سوهاج، وقد تراوحت أعمارهم بين (20-24) بمتوسط عمر زمنى قدره (21.96) سنة، وانحراف معيارى قدره (69). وقد طبقت الباحثة أدوات الدراسة المتمثلة فى مقياس التفكير الإيجابي من إعداد عبد الستار ابراهيم (2008). ومقياس الصمود الأكاديمي (إعداد Cassidy, 2016؛ ترجمة محمد إسماعيل سيد حميدة، وليد حسن عاشور، وحسن الخطيب). قد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك علاقة دالة إحصائيا بين التفكير الإيجابي والصمود الأكاديمي. كما أوضجت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دال إحصائيا بين الذكور والإناث على مقياس التفكير الإيجابي (كدرجة كلية وكأبعاد) ما عدا بعدى (الضبط الإنفعالي والتحكم في العمليات العقلية العليا، والتقبل الإيجابي للإختلاف عن الآخرين لصالح الذكور). كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث على مقياس الصمود الأكاديمي (كدرجة كلية وكأبعاد). أما نتائج الإنحدار المتعدد التدريجى فقد أشارت إلى أن ثلاثة أبعاد فقط من التفكير الإيجابي قد تنبأت تنبؤا دالا ببعد الإصرار. كما أشارت النتائج أيضا إلى أن بعدى فقط من أبعاد التفكير الإيجابي تصلح كمتنبئ لبعد التأمل والبحث عن العون المتكيف. بالإضافة إلى ذلك، أوضحت نتائج الإنحدار المتعدد التدريجى أيضا أن بعدين فقط من أبعاد التفكير الإيجابي تصلح كمتنبئ لبعد الوجدان السالب والإستجابة الإنفعالية. (الملخص المنشور)

The present study examined the relationship between positive thinking and academic resilience. The study also examined the differences between males and females in both of positive thinking and academic resilience. In addition, the current study examined the possibility of predicting academic resilience through positive thinking. The sample of the current study consists of (190) from the fourth-grade students of college of Nursing, Sohag University. The age of participants ranged from (20-24 years) with average (21.96) and standard deviation (.69). Data was collected through positive thinking scale, academic resilience scale after verifying their psychometric properties. Means, standard deviation, “t” test for independent samples, ANOVA (analysis of variance), stepwise multiple regression analysis was used to analyze the data. Findings of the current study showed that there is a significant relationship between positive thinking and academic resilience and their dimensions. The results of ANOVA indicated that there are no differences between males and females in positive thinking and its dimensions except of emotional control and control of higher cognitive processes, and acceptance of differences among others; there are significant differences between males and females in the two dimensions for males. The findings also showed that there are no differences between males and females in academic resilience and its dimensions. The results of stepwise multiple regression showed that the dimensions of positive thinking: optimism and positive expectations, emotional control and control of higher cognitive processes, and acceptance of differences among others can be a predictor of perseverance dimension. In addition, the results of stepwise multiple regression showed that the dimensions of positive thinking: optimism and positive expectations, emotional control and control of higher cognitive processes can be a predictor of predictor of adaptive help seeking. Finally, in addition, the results of stepwise multiple regression showed that the dimensions of positive thinking: optimism and positive expectations, and unconditional self-acceptance can be a predictor of predictor of negative affect and emotional response. (Published abstract)