شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة رصد واقع تطبيق مدخل الإدارة بالقيم ووضع آليات مقترحة لتطويرها بمدارس التعليم الفني بمصر. واستخدمت المنهج الوصفي بتطبيق استبانة على عينة عشوائية بسيطة بلغت (270) معلماً بمدارس التعليم الفني بنظاميها (السنوات الثلاث والسنوات الخمس)، وبفروعها (صناعي ـ تجاري ـ زراعي ـ فندقي)، بمحافظات (البحر الأحمر، قنا، المنوفية). وأظهرت نتائج الدراسة أن الدرجة الکلية للإدارة بالقيم کانت متوسطة، وتوافر أبعاد الإدارة بالقيم جاءت بدرجات ما بين صغيرة ومتوسطة، وحصل بُعد الأمانة على المرتبة الأولى، تلاه بُعد العدل، ثم بُعد المشارکة، ومن بعده جاء بُعد الوضوح، أما بُعد الإثابة فقد جاء في المرتبة الأخيرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي، وعدد سنوات العمل) لحساب (حملة المؤهلات أقل من بکالوريوس أو ليسانس، ولمن خبرتهم من 25 سنة فأکثر)، بينما لا توجد فروق تعزى لمتغيرات (نوع المدرسة، والمحافظة، والنوع). (الملخص المنشور)

The study aimed to monitor the reality of the application of the management by values approach and to develop proposed mechanisms for its development in technical education schools in Egypt. It used the descriptive method by applying a questionnaire to a random sample of (270) teachers in technical education schools in their two systems (three years and five years) and its branches (industrial - commercial - agricultural - hotel), in the governorates of (Red Sea, Qena and Menoufia). The results of the study showed that the overall degree of management by values was medium, and the availability of dimensions of management by values came in degrees between small and medium, and the trust dimension got the first rank, followed by the justice dimension, then the participation dimension, and after the clarity dimension came, while the reward dimension came in the last rank. and the presence of statistically significant differences attributable to the variables (the academic qualification and the number of working years) for the account (holders of qualifications is less than a bachelor's degree, and for those with experience of 25 years or more), while there are no differences due to the variables (school type, governorate, and gender). (Published abstract)