شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي إلى: 1) تحديد معايير الجودة الواجب توافرها في منهج اللغة العربية للكبار، 2) تحديد مدى تضمن منهج اللغة العربية للكبار لمعايير الجودة، 3) تحديد مستوى جودة منهاج اللغة العربية للكبار في ضوء معايير الجودة. ومن أجل تحقيق هذه الأهداف فقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وقد اعتمدت هذه الدراسة على الأدوات البحثية الآتية: قائمة بمعايير جودة منهج اللغة العربية للكبار فقامت الباحثة بعمل تصور مقترح في ضوء معايير الجودة وقياس أثر التصور المقترح على تحصيل الدارسين الكبار، وقامت الباحثة باختبار لقياس التحصيل. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: جاءت مهارة (التحدث) بالمرتبة الأولى، ومهارة (القراءة) بالمرتبة الثانية، ومهارة (الاستماع) بالمرتبة الثالثة، ومهارة (الكتابة) بالمرتبة الرابعة بينما جاءت في المرتبة الأخيرة مهارة (القواعد والتراكيب اللغوية). وجاءت نتائج تحصيل الدارسين كالآتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل (التذكر) لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل (الفهم) لصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل (التطبيق) لصالح المجموعة التجريبية. 4) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل ككل لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The current study aimed to: 1) Determine the quality standards that must be met in the Arabic language curriculum for adults. 2) Determine the extent to which the Arabic language curriculum for adults includes quality standards. 3) Determining the quality level of the Arabic language curriculum for adults in light of the quality standards. In order to achieve these goals, the researcher followed the descriptive analytical method, and this study relied on the following research tools: 1) List of quality standards for the Arabic language curriculum for adults. 2) Arabic Language Curriculum for Adults (Learn to Enlighten). 3) The researcher made a suggested perspective in the light of the quality standards and measured the effect of the proposed perspective on the achievement of the adult students. 4) The researcher conducted a test to measure the achievement. First: The study reached the following results: The skill of (speaking) came first, the skill of (reading) was second, the skill of (listening) was third, and the skill of writing was fourth, while the skill (grammar and linguistic structures) came in the last place Second: The results of the students' achievement were as follows: 1) There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and those of the control groups in the achievement posttest (recall) in favor of the experimental group. 2) There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and those of the control groups in the achievement posttest (comprehension) in favor of the experimental group. 3) There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and those of the control groups in the achievement posttest (application) in favor of the experimental group. 4) There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and those of the control groups in the achievement posttest as a whole in favor of the experimental group. (Published abstract)