شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر استراتيجية التعليم المتمايز على تنمية مهارات حل المسائل الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف تم بناء اختبار في مهارات حل المسائل الرياضية، واقتصر البحث على عينة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي من خلال الاختيار العشوائي لمجموعتين تجريبية وضابطة من تلاميذ مدرسة الشهيد عبد الرحمن حسن الديب الابتدائية التابعة لإدارة شبين الكوم التعليمية بمحافظة المنوفية. وباستخدام أساليب التحليل الإحصائي الكمي، تم تحليل الدرجات الخام لعينة البحث والتي بلغ عددها (90) تلميذا وتلميذة، وأسفر هذا التحليل عن: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار حل المسائل الرياضية ككل ومهاراته الفرعية (فهم المسألة- وضع خطة للحل- تنفيذ الحل- التأكد من صحة الحل) كل على حدة، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات، ومنها: ضرورة تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتلاميذ المرحلة الابتدائية، نظرا لما توفره الاستراتيجية من دافعية عالية لدى التلاميذ وحماس للتعلم ومتعة في التدريس، وكذلك مراعاة الفروق الفردية وتوفير فرص تعليمية متكافئة لجميع التلاميذ بمختلف مستوياتهم التحصيلية. (الملخص المنشور)

The aim of the current research was to investigate the effect of the differentiated instruction strategy on the development of mathematical problems solving skills among primary school pupils. To achieve this goal, a mathematical problem-solving skills test was constructed. The current research was limited to 6th grade primary pupils through two groups that chosen randomly (experimental and controlling) from Abdul Rahman Hassan Al-Deeb Elementary School, Shebin El-Koum, Menoufia. Using the quantitative statistical analysis methods, the raw scores of the research sample (90 pupils) were analyzed. This analysis illustrated that: there is a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in the solving mathematical problems test as a whole and its sub-skills (understanding the problem - developing a plan for the solution - implementing the solution - checking the solution accuracy) for the benefit of the experimental group pupils . From the previous results, some suggestions and recommendations were presented including the necessity of applying the differentiated instruction strategy in teaching mathematics to the primary stage. This due to the high motivation that provided by the strategy for pupils, enthusiasm for learning and pleasure in teaching, as well as taking into account the individual differences and providing equal educational opportunities for all pupils of different achievement levels. (Published abstract)