شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي التعرف على مدى تضمين مهارات الاقتصاد المعرفي في محتوى كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط، وتمثلت عينة البحث بكتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط، تم إعداد قائمة بمهارات الاقتصاد المعرفي (6) مهارات رئيسية (المهارات الأساسية، مهارات الاتصال، مهارات التفكير، مهارات العمل الجماعي، مهارة جمع المعلومات، المهارات السلوكية) و (20) مهارة فرعية (القراءة، الكتابة، العمليات مهارة استخدام الحاسوب وتوظيفه، التعبير الشفوي والتواصل الكتابي، الحوار، الاقناع، التأثير والاستثارة، التحليل، حل المشكلات، أتخاذ القرار، الاقتراحات والفرضيات وتوظيفها، الضبط والتوجيه والموازنة، تقييم المواقف، مهارة التعاون مع الرفاق والعمل في فرق دراسية، تحديد المعلومات، جمع المعلومات، عرض المعلومات وموازنتها)، وتم بناء أداة التحليل (معيار التحليل) مكون من (80) مؤشر واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف البحث، وتم التأكد من الصدق والثبات لأداة التحليل، وأظهرت النتائج أن مهارات الاقتصاد المعرفي مضمنة في كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط لكن بنسب متفاوتة وأن كتاب الكيمياء للصف الثالث حقق (1029) تكرارا موزعة على ست مهارات رئيسة، وأن نسبة توافر مهارات الاقتصاد المعرفي في كتاب الكيمياء للصف المتوسط جاءت مرتبة تنازليا (مهارات التفكير 47%، المهارات الأساسية 20%، مهارات الاتصال 17%، مهارات جمع المعلومات 12%، المهارات السلوكية 3%، مهارات العمل الجماعي 1%) وفقا لهذه النتائج يتبين أن هناك ضعفا في تمثيل بعض مهارات الاقتصاد المعرفي وتفاوت في نسب التمثيل في محتوى كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط بالمقارنة مع النسب المئوية المقترحة من قبل المحكمين والمتخصصين. (الملخص المنشور)

The current research aims to identify the extent to which cognitive economics skills are included in the content of the chemistry textbook for the third intermediate grade. The research sample was represented by the chemistry textbook for the third intermediate grade. A list of knowledge economy skills, which are (6) main skills (basic skills, communication skills, thinking skills, work skills Group, information-gathering skill, behavioral skills) and (20) sub-skills (reading, writing, operations, computer skills, and employability, oral expression and written communication, dialogue, persuasion, influence and arousal, analysis, problem-solving, decision-making, suggestions and hypotheses and employing them. Controlling, directing and balancing, evaluating situations, the skill of cooperating with colleagues and working in study teams, determining information, gathering information, presenting and balancing information). The analysis tool was designed (analysis standard) consisting of (80) indicators. The researchers used descriptive and analytical approaches to achieve the research objectives. The validity and reliability of the analysis tool were confirmed. The results showed that the skills of cognitive economics are included in the chemistry textbook for the third intermediate grade, but in varying proportions, and that the chemistry textbook for the third grade. It achieved (1029) frequencies distributed into six main skills. The percentage of availability of knowledge economy skills in the chemistry textbook for the middle grade was ranked in descending order (thinking skills 47%, basic skills 20%, communication skills 17%, information gathering skills 12%, skills Behavioral 3%, teamwork skills 1%). According to these results, it is evident that there is a weakness in the representation of some knowledge economy skills and a variation in the percentages of representation in the content of the chemistry textbook for the third intermediate grade compared to the percentages suggested by the referees and specialists. (Published abstract)