شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية كتابة وصياغة المشكلات الرياضية وحلها ومهارات التدريس الإبداعي، وتكونت عينة البحث من (50) من طلاب الفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية جامعة طنطا، حيث تم تقسيمها لمجموعتين (25) للمجموعة التجريبية، تم التدريس لها باستراتيجيات التفكير المتشعب، والمجموعة الأخرى ضابطة تكونت أيضا من (25) طالب، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل (استراتيجيات التفكير المتشعب) على المتغيرات التابعة (كتابة وصياغة المشكلات الرياضية وحلها ومهارات التدريس الإبداعي) وكانت أدوات البحث (اختبار كتابة وتكوين المشكلات الرياضية، اختبار حل المشكلات الرياضية، بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعي) وأظهرت نتائج البحث أنه: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الدرجة الكلية لاختبار كتابة وتكوين المشكلات الرياضية وحلها ومهارات التدريس الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية، وأنه توجد علاقة ارتباطية موجبة بين كل من كتابة المشكلات الرياضية وحلها ومهارات التدريس الإبداعي لدى الطلاب المعلمين. (الملخص المنشور)

The aim of the present research is to identify the effectiveness of strategies of divergent thinking in the development of posing and solving mathematics problems and creative teaching skills. The research sample consisted of (50) students from the fourth year of mathematics, Faculty of Education, Tanta University. The research group used the experimental method to study the effect of independent variables (divergent thinking strategies) on the dependent variables (problem solving, problem posing, creative teaching skills). The research tools (problem posing test, problem solving test, creative teaching skills) and search results showed that: there are statistically significant differences between the mean scores of students of the experimental and control groups in the total score to test problem posing problem solving and creative teaching skills for the experimental group. There is a positive correlation between posing, solving mathematical problems and the creative teaching skills of student teachers. (Published abstract)