شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث قياس واقع اكتساب الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بعض مهارات التعلم والإبداع في القرن الحادي والعشرين، كما هدف تقديم خطوات تصور مقترح يمكن أن يسهم في إكسابهم تلك المهارات، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق ذلك اعدت الباحثة أدوات القياس والتي تمثلت في: مقياس مهارات التفكير الناقد لقياس مهارات (الاستقراء - الاستنتاج - التفسير - التمييز)، ومقياس مهارات التفكير الإبداعي لقياس مهارات (الطلاقة - المرونة - الأصالة)، وبطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين، وحساب الثبات بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته لمقياس التفكير الناقد (0.79)، وقيمته لبطاقة الملاحظة (0.85)، ومعادلة بيرسون لإعادة التطبيق لمقياس التفكير الإبداعي وكانت قيمته (0.81)، وتكونت عينة البحث من (52) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة، شعبة الرياضيات، وقد تم حساب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية ومدى اكتساب كل مهارة، وأظهرت النتائج أن مستوى اكتساب الطلاب لمهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الإبداعي كانت متوسطة، وأعلى نسبة مئوية تم اكسابها للطلاب بالكلية هي مهارة الاستنتاج بنسبة (69.71%)، وأقل نسبة مئوية هي مهارة الأصالة بنسبة (9.33%)، وبناء على ما توصل إليه البحث من نتائج تم وضع خطوات التصور المقترح. (الملخص المنشور)

The present research aimed at measuring the real situation concerning the acquisition of fourth year Faculty of Education mathematics pre-service teachers of some learning and creativity skills in the 21st century. It also aimed at designing a suggested framework that would help in the acquisition of these skills. The researcher adopted the descriptive analytical research design. To achieve the aims of the study, the researcher developed the following instruments; a critical thinking skills scale to measure students' (induction- deduction- interpretation- discrimination) skills and an observation sheet to measure students' performance. The validity of the instruments was established using the content validity by the jury members and the reliability coefficient was calculated using Alpha Cronbach formula. It was (0.79) for the critical thinking skills scale and was (0.85) for the observation sheet. Pearson correlation formula was used to calculate the test- retest of the creative thinking scale and it was (0.81). Fifty-two students enrolled at the fourth-year mathematics branch participated in the study. Means of scores and the ratio of each skill were calculated. Results revealed that the level of students' acquisition of critical and creative thinking skills was moderate as the highest ratio was (69.71%) which represented the deduction skill whereas the lowest ration was (9.33%) which represented the originality skill. According to these findings the suggested framework was designed. (Published abstract)