شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الصعوبات التي يواجهها الطالب في مادة الرياضيات والمقترحات الممكنة لمعالجة تلك الصعوبات، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات والمعلومات وتم تطبيقها على عينة مكونة من (163) معلما ومعلمة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة صعوبات تعلم الرياضيات للصفين الخامس والسادس من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في المجال الخاص بالمنهاج بدرجة كبيرة لبعض الفقرات ومتوسطة لفقرات أخرى، وكذلك كانت في المجال الخاص بالطالب، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0,05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة من المعلمين والمعلمات لدرجة صعوبات تعلم مادة الرياضيات للصفين الخامس والسادس في جميع الفقرات تعزى لمتغير النوع الاجتماعي (ذكر- أنثى)، عدا في فقرة "احتواء المناهج على موضوعات غير مهمة" التي أظهرت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0,05) لصالح المعلمات، وكشفت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0,05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة من المعلمين والمعلمات لدرجة صعوبات تعلم مادة الرياضيات للصفين الخامس والسادس في جميع الفقرات تُعزى لمُتغير الصف الدراسي (الخامس الأساسي - السادس الأساسي)، كما كشفت الدراسة عن قائمة من المقترحات الممكنة لمعالجة الصعوبات التي يواجهها الطالب في مادة الرياضيات. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the difficulties faced by the student in mathematics and possible proposals to address these difficulties. The study used a descriptive method also used the questionnaire to collect data and information were applied to a sample of (163) male and female teachers. The results of the study found that the degree of difficulties in learning mathematics for the fifth and sixth grades is high for some paragraphs and intermediate for other paragraphs, included the student's field. The results also revealed that there were no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) between the responses of the members of the study sample from male and female teachers to the degree of difficulties in learning mathematics for the fifth and sixth grades in all paragraphs, except in a paragraph "Curricula contain unimportant subjects." which showed statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) where differences were found for female teachers. Moreover, the results revealed that there were no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) between the responses of the members of the study sample of teachers to the degree of difficulties in learning mathematics for the fifth and sixth grades in all paragraphs due to the variable of the grade (fifth-sixth). The study also revealed a list of possible suggestions to address the difficulties encounter a student in mathematics. (Published abstract)