شبكة المعلومات العربية التربوية

بالتدقيق في محتوى هندسة المرحلتين الابتدائية، والإعدادية نجد أنه يتمثل بدرجة كبيرة في مناشط استقصائية حول العلاقات الهندسية من خلال القيام ببعض العمليات الرياضياتية كالنمذجة، والتصور، والتحويل، والمقارنة، وتصنيف الأشكال الهندسية، والتي تعتمد بدورها على الحس المكاني، وتعتبره مستهدف أساسي من مستهدفات هذه المرحلة العمرية. وتعد المقدرة على الحس المكاني هدفا لكثير من الدراسات، والبحوث التي استهدفت تحديد طبيعتها، وكيفية التعرف عليها، وقياسها من جانب، ودراسة سبل تنميتها من جانب آخر؛ ومن الدراسات والبحوث التي حاولت وصف تلك المقدرة، والمتغيرات المرتبطة بها، فضلا عن بناء اختبارات مقننة لقياسها: دراسة "تزريل، وإيجوزي" Tzuriel & Egozi (2010)؛ ودراسة "يونج وآخرون" Young, et al. (2018). كما يعد التخطيط لدمج المتعلمين في أنشطة استقصائية متمركزة حول برمجيات تعليم الرياضيات؛ مثل برمجيات GeoGebra, Cabri, Sketchpad من التوجهات المعاصرة التي تؤكد عليها ورش العمل، والمؤتمرات المعنية بتفعيل تكنولوجيا التعليم في سياق تعليم الرياضيات المدرسية، وتعلمها. وعليه جاء البحث الحاضر كمحاولة لتنمية الحس المكاني، والفهم الهندسي باستخدام أنشطة استقصائية مصممة في ضوء بعض برمجيات تعليم الرياضيات الحديثة. وبصورة أكثر تحديدا، فإن البحث الحالي بمثابة محاولة للتعرف على جدوى استخدام الاستقصاء التعاوني المتمركز حول التكنولوجيا في معالجة موضوعات محتوى الهندسة؛ وذلك بغرض تنمية مستوى الحس المكاني، والفهم الهندسي لدى عينة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمحافظة الإسكندرية. واعتمدت تجربة البحث على التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث درس تلاميذ المجموعة التجريبية وعددهم (33) تلميذا باستخدام المعالجة التجريبية المتمثلة في أنشطة الاستقصاء التعاوني المتمركز حول برمجيات تعليم الرياضيات، في حين درس تلاميذ المجموعة الضابطة، وعددهم (31) تلميذا باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس. وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية، والضابطة فيما يتعلق بكل من الحس المكاني، والفهم الهندسي، كما أن هذا الفرق يرقى إلى درجة الفاعلية؛ حيث جاءت قيم مربع إيتا أكبر من 0.15 والذي بدوره يؤكد التأثير الكبير للمعالجة التجريبية (أنشطة الاستقصاء التعاوني المتمركزة حول برمجيات تعليم الرياضيات) في المتغيرات التابعة للبحث. وفي ضوء النتائج التي أسفر عنها البحث، جاءت مجموعة من التوصيات؛ منها: ضرورة تضمين مزيد من أنشطة التعلم التي تتمركز حول برمجيات تعليم الرياضيات، وبناء قناعات جيدة لدى معلم الرياضيات حول تكنولوجيا تعليم الرياضيات، وجدوى استخدامها، فضلا عن تصميم برامج تدريبية لمساعدة المعلم على استخدام تلك البرمجيات بفعالية في معالجة أنشطة التعلم، وتحقيق أهدافها، وتضمين تلك البرامج في مصفوفة ترقي المعلم. (الملخص المنشور)

Examining the content of elementary and junior high school geometry, we find that it is largely represented in investigative activities around geometrical relationships by performing some mathematical operations such as modeling, visualization, transformation, comparison, and classification of geometric shapes. These processes depend on spatial sense. The spatial sense ability is the target of many studies and research aimed at determining its nature, how to identify, measure it, and study methods of development it; among the studies and research that attempted to describe this ability, and the related variables, as well as building standardized tests to measure it: Tzuriel & Egozi (2010) and Young, et al. (2018). It is also planned to engage learners into investigative activities centered on mathematical education software; Such as: GeoGebra, Cabri, Sketchpad are contemporary trends emphasized by the workshops and conferences concerned with the endoing of educational technology in the context of learning school mathematics. So, the current research came as an attempt to develop spatial sense and geometrical understanding using investigative activities designed in light of some modern mathematics education software. More specifically, the current research is an attempt to identify the feasibility of using the technology-based collaborative Inquiry in teaching sixth-grade geometrical content for developing level of spatial sense and geometrical understanding among a sample of sixth-grade primary school students in Alexandria governorate. The results of the research indicated that there is a statistically significant difference between the mean scores of students in the experimental and control groups with regard to both spatial sense and geometrical understanding, and that this difference amounts to the degree of effectiveness; Where the values of the Eta square is greater than 0.15, which in turn confirms the significant effect of experimental modeling (collaborative Inquiry activities centered on mathematical education software) in the variables of the research. (Published abstract)