شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى قياس فاعلية برنامج قائم على استخدام أدوات الويب (Web 2.0) في التحصيل وتنمية مهارات التفكير المتشعب والميل نحو الرياضيات لدي طلاب المرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من (54) طالبة من مدرسة (ثانوية لطيفة الفارس/ بنات) التابعة لمنطقة الأحمدي التعليمية بدولة الكويت، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (ضابطة وتجريبية)، ولتحقيق الهدف من البحث قامت الباحثة بإعداد الأدوات الآتية: 1) اختبار مهارات التفكير المتشعب في الرياضيات للصف الأول الثانوي. 2) اختبار التحصيل الإلكتروني في الرياضيات للصف الأول الثانوي. وتلخصت أهم النتائج التي توصل إليها البحث فيما يأتي: 1) وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار مهارات التفكير المتشعب في الرياضيات للصف الأول الثانوي كل مهارة على حدة والاختبار ككل لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي الإلكتروني في الرياضيات للصف الأول الثانوي كل بعد على حدة والاختبار ككل لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The aims of research try the effectiveness of a program based on using of Web 0.2 tools in achievement and developing divergent thinking skills and secondary stage students. The research sample consisted of the first - secondary (54) student from (Latifa Al-Faris Secondary School for Girls), affiliated to Al-Ahmadi education zone in the state of Kuwait. They were divided into two groups (control and experimental), and to achieve the goal of the research, the researcher prepared the following tools: 1) Test of divergent thinking skills in mathematics at the first - secondary. 2) Test of electronic achievement in mathematics at the first - secondary the research result revealed the effectiveness of using: 1) There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the in test divergent thinking skills in mathematics in the first year of high school separately, and the test as a whole for the experimental group. 2) There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and those of the control group on the electronic achievement in mathematics for the first year of high school separately, and the test as a whole for the experimental group. (Published abstract)