Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية إستراتيجية تقييم الأداء كبديل عن الاختبار المدرسي وأثره في جودة التعليم من وجهة نظر المعلمين في لواء الشونة الجنوبية في محافظة البلقاء، وتحديد نقاط القوة لإستراتيجية تقييم الأداء ومعوقاتها مع مقارنتها بالاختبار التحصيلي المدرسي. كما هدفت إلى الكشف عن أثر تقييم الأداء على جودة التعليم، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. تكونت أداة الدراسة من (39) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات رئيسية، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات في لواء الشونة الجنوبية البالغ عددهم 848، وبلغت عدد الاستجابات (259) استجابة. واستخدم الباحت SPSS، للإجابة على أسئلة الدرسة، حيث أشارت النتائج إلى أن جميع مجالات الأداة كانت تقديراتها مرتفعة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لكل من الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة بين متوسطات آراء المعلمين حول إستراتيجية تقييم الأداء كبديل عن الاختبارات وأثره في جودة التعليم من وجهة نظر المعلمين؛ وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للجنس بين متوسطات أراء المعلمين حول معوقات استخدام إسترتيجية تقييم الأداء كبديل عن الاختبار المدرسي لصالح الأناث. في ضوء النتائج، أوصت الدراسة بعدة توصيات ومقترحات، من أهمها : ضرورة تشجيع أجراء المزيد من الدراسات والبحوث في الميدان التربوي والتي تعنى في مجال التقييم المعتمد على الأداء والتقويم الواقعي (الحقيقي) لتحسين جودة التعليم في المملكة الأردنية الهاشمية. (الملخص المنشور)

The current study aimed to investigate the effectiveness of performance-based assessment as a substitute for the school test and its impact on the quality of education from teachers' point of view in South Shouna governorate and to identify the strengths and weaknesses of performance-based assessment compared to school tests. It also aims to reveal the impact of performance-based assessment on the quality of education. The researcher used the descriptive and analytical approach. The study consisted of (39) items which were divided randomly on three fields. The population of the study consisted of all male and female teachers in South Shouna governorate (848 teachers) and the responses were (259). The researcher used SPSS. The study also showed that there was no statistical significance for the responses of teachers about using performance-based assessment as a substitute for schools exams and its impact on the quality of education attributable to gender, educational qualification, years of experience, whereas there was statistical significance for female teachers about performance-based assessment obstacles. In the lights of the findings, the study gave many recommendations and proposals. One of them was encouraging all to do more research on performance-based assessment and authentic to develop the quality of education in the Hashemite Kingdom of Jordan. (Published abstract)