شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام نموذج التعلم التوليدي وخرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير البصري في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتكونت عينة البحث من ثلاث مجموعات متساوية عدد كل منها (30) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ودرست المجموعة التجريبية الأولى محتوى الهندسة باستخدام استراتيجية خرائط التفكير، ودرست المجموعة التجريبية الثانية باستخدام نموذج التعلم التوليدي، بينما درست المجموعة الثالثة الضابطة نفس المحتوى بالطريقة التقليدية المتبعة في المدارس وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في مهارات التفكير البصري ككل وكل مهارة من مهاراته الفرعية على حدة لصالح المجموعة التجريبية الأولى. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التلاميذ المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في مهارات التفكير البصري ككل وكل مهارة من مهاراته الفرعية على حدة لصالح المجموعة التجريبية الثانية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في مهارات التفكير البصري ككل وكل مهارة من مهاراته على حدة. وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بإجراء بحوث ودراسات مشابهة للبحث الحالي ي مراحل مختلفة من التعليم وقياس أثر استخدام نموذج التعلم التوليدي وخرائط التفكير في تنمية متغيرات أخرى مثل التحصيل الدراسي والتفكير الهندسي والتفكير الابتكاري. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to examine the effect of using the generative learning model and thinking maps on the development of visual thinking skills in mathematics among preparatory stage students. The research sample consisted of three equal groups (n= 30) from the first year of preparatory school. The first experimental group studied the content of geometry using thinking maps strategy. The second experimental group studied using the generative learning model. And the third control group studied the same content in the traditional way used in schools. The research concluded the following results: 1) The generative learning model and thinking maps are better than traditional method in visual thinking skills as a whole and each of the its sub-skills. 2) The generative learning model is equal to thinking maps in visual thinking skills as a whole and each of the its sub-skills. In light of these results, the research recommended conducting similar research and studies in different stages of education and measuring the effect of using the generative learning model and thinking maps on the development of other variables such as academic achievement, geometric thinking and innovative thinking. (Published abstract)