شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية "الكرسي الساخن" في تنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي والتحصيل المعرفي في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير الإيجابي المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وهي: (حب التعلم والتفتح المعرفي، والتوقعات الإيجابية والتفاؤل، وحل المشكلات، والمسؤولية الشخصية)، كما أعد دليلا للمعلم، ومقياسا لقياس مهارات التفكير الإيجابي، واختبارا للتحصيل المعرفي في مستويات (التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتركيب، والتقويم)، وتم التطبيق على عينة بلغت (64) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية "الكرسي الساخن"، ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في مقياس مهارات التفكير الإيجابي واختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التفكير الإيجابي ودرجاتهم على اختبار التحصيل المعرفي، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the effectiveness of the hot chair strategy in developing some positive thinking skills and cognitive achievement in the subject of social studies for sixth grade students. To achieve this goal, the researcher prepared: a) a list of positive thinking skills suitable for sixth grade pupils, namely: (love of learning and cognitive openness, Positive expectations and optimism, problem solving, personal responsibility), b) a guide for the teacher, c) a scale to measure positive thinking skills, and d) a test for cognitive achievement in the levels of (remembering, understanding, application, analysis, synthesis, evaluation). This was applied on a sample of (64) pupils of the sixth grade of primary school. The sample was divided into two groups, one was experimental and the other was control. The results indicated that there were statistically significant differences at the level of (0.01) between the scores of the experimental group students who studied using the hot chair strategy and the scores of the control group students who studied using the usual method in the scale of positive thinking skills and cognitive achievement test in favor of the experimental group. The results also indicated the existence of a correlation relationship between the scores of the experimental group students on the scale of positive thinking skills and their scores on the cognitive achievement test. In light of these results, the study presented a set of recommendations and proposals. (Published abstract)