شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أثر تطبيق التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف على تنمية الفهم القرائي والانخراط في التعلم لدي طلاب اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. أجريت الدراسة على طلاب الفرقة الثالثة بقسم اللغة الانجليزية بكلية التربية بالسويس، جامعة السويس وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما المجموعة الضابطة (40 طالبا) والأخرى المجموعة التجريبية (40 طالبًا). قام البحث بتطبيق اختبار الفهم القرائي القبلي وكذلك مقياس الانخراط في التعلم (إعداد الباحثة) على جميع الطلاب المشاركين في كلتا المجموعتين. وقد شغلت الإجراءات التجريبية ثلاثة شهور من الفصل الأول للعام الدراسي 2019-2020. وخلال هذه الفترة قامت الباحثة باستخدام منصة سوكراتيف في تقويم الفهم القرائي باللغة الإنجليزية أثناء المحاضرات. بعد انتهاء التجربة، تم التطبيق البعدي لاختبار الفهم القرائي وكذلك مقياس الانخراط في التعلم (إعداد الباحثة) على جميع الطلاب. ولقد توصل البحث إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للفهم القرائي لصالح الاختبار البعدي. ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي للفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للانخراط في التعلم لصالح الاختبار البعدي. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي للانخراط في التعلم لصالح المجموعة التجريبية ولقد خلص البحث من نتائج الدراسة الحالية إلى أن استخدام التقويم القائم على نظام الاستجابة التفاعلي سوكراتيف له أثر دال إحصائياً على تنمية الفهم القرائي والانخراط في التعلم لدي طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (الملخص المنشور)

Socrative SRS-based Assessment was used to develop the reading comprehension and learning engagement of EFL students. The study is a quasi-experimental one following the two groups design. A group of EFL students (n=80) at Faculty of Education, Suez University, participated in the study. They were divided into two equivalent groups (a control group n=40, and an experimental one n=40). During the study, Socrative SRS based assessment was used with the experimental group while the control group was taught using the conventional way. The research devised pre/post reading comprehension test as well as a learning engagement scale were the main instruments of the study. Independent samples t-test revealed a significant difference in the mean scores of the control group and that of the experimental one on the post test of the reading comprehension and engagement scale in favor of the experimental group. A statistically significant difference was found in the mean scores of the experimental group on the pre and posttest of reading comprehension and engagement scale in favor of the posttest using paired samples test. Thus, it was concluded that using Socrative SRS-based assessment enhanced EFL students’ reading comprehension and increased their learning engagement. (Published abstract)