شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى دراسة تأثير برنامج قائم على التعلم بالاستقصاء في تنمية مهارات الكتابة التأملية وخفض التخوف الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا، تخصص مناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق. دراسة شبه تجريبية حيث قام الباحث بتقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة) تم اختيارهما بطريقة عشوائية من طلاب الدبلومة الثانية تخصص مناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية، وكان عددهم 30 طالب وطالبة مقسمين إلى 15 طالب في المجموعة التجريبية ودرسوا عن طريق البرنامج القائم على التعلم بالاستقصاء و15 طالب في المجموعة الضابطة تم تدريسهم بالطريقة التقليدية وتم اختبار تلك المجموعتين قبل وبعد تطبيق البرنامج. وكانت أدوات الدراسة اختبار لقياس مهارات الكتابة التأملية ومقياس Daly-Miller لاختبار نسبة التخوف الكتابي. وكانت نتائج الدراسة كالتالي: يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمهارات الكتابة التأملية لصالح المجموعة التجريبية وخفض التخوف الكتابي لدى المجموعة التجريبية وهذا نتيجة للتدريس باستخدام البرنامج القائم على التعلم بالاستقصاء. (الملخص المنشور)

The purpose of this research is to investigate the effectiveness of a proposed program based on inquiry learning for improving EFL reflective writing skills and reducing writing apprehension among EFL post graduate students at the Faculty of Specific Education. The design of the research is a quasi-experimental. Two groups participated in the study: an experimental group and a control group. Both groups were tested before and after the intervention. The participants in the two groups were 30 post-graduate students who were chosen randomly from the first year special diploma students enrolled in the curriculum and EFL instruction department at the Faculty of Specific Education, Zagazig University, Egypt. They were divided into two groups: an experimental group (N=15) students who were adopting the proposed program based on inquiry learning and a control group (N=15) students who were taught in the regular way. The instruments of the research included an EFL reflective writing skills test and the Daly-Miller Writing Apprehension Test. Results of the research revealed a statistically significant difference between the mean score of the experimental group and that of the control group in the post-test of EFL reflective writing skills in favor of the experimental group. In addition, students' writing apprehension was decreased. Accordingly, it was concluded that the inquiry-based learning program was effective. (Published abstract)