شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توفر مقومات البيئة الصفية العملية (معامل العلوم) بالمدارس الثانوية للبنين بالمدينة المنورة وعلاقتها بالتحصيل العلمي في مقررات العلوم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي من خلال استخدام استبانة بعد تحكيمها وحساب ثباتها. تكونت الاستبانة من (64) عبارة تقيس أربعة محاور هي: المقومات الفيزيائية، المقومات التدريسية، المقومات الإدارية، المقومات الاجتماعية. وزعت على معلمي العلوم بالمدارس الثانوية بالمدينة المنورة واستجاب (133) معلما يمثلون (21) مدرسة، ولتحليل البيانات استخدمت المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، تحليل التباين الأحادي، اختبار شيفيه البعدي، ومعامل ارتباط بيرسون. أظهرت نتائج الدراسة: أن المقومات البيئة الصفية المعملية تتوفر بدرجة متوسطة بالمدارس الثانوية بالمدينة المنورة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات افراد العينة حول مدى توفر مقومات البيئة الصفية التدريسية والإدارية في معامل العلوم تعزى لمتغير المؤهل العلمي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول مدى توفر مدى توفر مقومات البيئة الصفية الفيزيائية والتدريسية والاجتماعية تعزى لمتغير سنوات الخبرة. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول تحديد مدى توفر مقومات البيئة الصفية الفيزيائية والتدريسية والإدارية والاجتماعية تعزى لمتغير عدد مرات استخدام المختبر، كما كشفت الدراسة عدم وجود ارتباط بين مقومات البيئة الصفية والتحصيل العلمي في مقررات العلوم. وأوصت الدراسة: بتوفير معامل العلوم وتجهيزاتها وادواتها بالمدارس الثانوية بالمدينة المنورة بشكل كاف لأجراء التجارب من قبل الطلاب، وتقديم دورات لمعلمي العلوم تختص بالإدارة الصفية والعلاقات الاجتماعية في العملية التعليمية، زيادة الوقت المخصص للتجارب العملية داخل معامل العلوم. وإجراء مزيد من الدراسات للكشف عن العلاقة بين توفر مقومات البيئة الصفية العملية (مختبرات العلوم) والتحصيل العلمي في مختلف المراحل الدراسية. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the availability of the elements of the practical classroom environment (science labs) in secondary schools for boys in Al-Madinah Al-Munawwarah and its relationship to academic achievement in science courses. The study used the survey descriptive approach through the use of a questionnaire after its arbitration and calculation of its stability. The questionnaire consisted of (64) terms that measure four dimensions: the physical constituents, the teaching constituents, the administrative constituents, and the social constituents. Distributed to science teachers in secondary schools in Al-Madinah AlMunawwarah, (133) teachers representing (21) schools responded. To analyze the data, we used arithmetic averages, standard deviations, mono-variance analysis, post-chef test, and Pearson correlation coefficient. The results of the study showed that the elements of the laboratory classroom environment are available at a moderate degree in secondary schools in Al-Madinah Al-Munawwarah. In addition, the study found that there are statistically significant differences between the responses of the sample individuals about the availability of the elements of the teaching and administrative classroom environment in science labs due to the variable of the scientific qualification. In addition, it was found that there are statistically significant differences between responses of the sample members about the availability of the elements of the physical, teaching, and social class environment due to the variable years of experience. Furthermore, there were statistically significant differences between the responses of the sample members regarding determining the availability of the elements of the physical, teaching, administrative, and social classroom environment due to the variable number of times the laboratory is used. The study also revealed that there is no correlation between the elements of the classroom environment and academic achievement in science courses. (Published abstract)