شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الكشف عن مدى فاعلية البرنامج المعرفي السلوكي المقترح في تعديل سلوك الأطفال ضحايا التنمر بمرحلة رياض الأطفال وخفض معدل تعرضهم للتنمر، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذات المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي والتتبعي، وتكونت عينة البحث من (8) أطفال ضحايا التنمر واشتملت أدوات البحث على مقياس الطفل ضحية التنمر (إعداد الباحثة)، واستمارة ملاحظة ضحايا التنمر في مرحلة ما قبل المدرسة تجيب عنها المعلمة، والبرنامج القائم على فنيات الإرشاد المعرفي السلوكي لتعديل سلوك الأطفال ضحايا التنمر (إعداد الباحثة) المكون من (22) جلسة استغرق تطبيقها شهرين، وتم التوصل إلى وجود فروق دالة احصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الأطفال في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس ضحايا التنمر لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين درجات الأطفال ضحايا التنمر في التطبيق البعدي علي بطاقة ملاحظة المعلمة سلوك ضحايا التنمر لدي طفل الروضة في اتجاه الدرجة الكلية للتطبيق القبلي أي أن الدرجة الكلية لبطاقة الملاحظة انخفضت بشكل دال في التطبيق البعدي عن التطبيق القبلي. كما أسفرت النتائج على بقاء تأثير البرنامج المعرفي السلوكي في تعديل سلوك الأطفال ضحايا التنمربمرحلة رياض الأطفال، حيث تبين ذلك في القياس التتبعي، وفي ضوء النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات للحد من ظاهرة التنمر. (الملخص المنشور)

The current research aimed at investigating the effect of SWOM strategy training on reflective thinking skills and academic buoyancy among a sample of first-year female students (general division) enrolled in the general division, Faculty of Home Economics, Al-Azhar University in Nawag. The participants were selected in two stages. The first stage represented the pilot sample which was to verify the psychometric properties for search tools. It was (41) female students whose age ranged between 19 and 20 years. The second stage represented the basic sample and was composed of (61) female students whose age ranged between 19 and 20 years and were divided into two groups: experimental (30 female students) and control (31 female students). The two groups responded to the following instruments: reflective thinking skills scale, academic buoyancy scale, and verbal intelligence test. In addition, the experimental group participated in training sessions based on SWOM strategy and responded to a self-assessment form for each session. Analyzing the data statistically by using paired - samples T-test, independent - samples T- test and effect size (Eta squared), the research revealed that there were statistically significant differences at (0.01) level between the mean scores of the students of the experimental group in the pre and post-tests of reflective thinking skills (the total score and each skill separately) and academic buoyancy dimensions (the total score and each dimension separately), in favor of the post-test. Moreover, there were statistically significant differences at (0.01) level between the means scores of the students of the experimental group and those of the control group in the post-test of reflective thinking skills (the total score and each skill separately) and academic buoyancy dimensions (the total score and each dimension separately), in favor of the experimental group. In the light of these results, the researchers recommended making use of SWOM strategy to facilitate and improve the students' reflective thinking skills and their academic buoyancy. (Published abstract)