شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالیة إلى استكشاف آثار ضغوط التوقعات الأكادیمیة على الرفاهیة العقلیة لدي طلاب وطالبات المرحلة الثانویة، ودور التراحم الذاتي والدعم النفسي كمتغيرات وسيطة. أجریت الدراسة الحالیة على عینة تكونت من (230) طالبا وطالبة طلب منهم الإجابة على مقیاس ضغوط التوقعات الأكادیمیة (Ang & Huan, 2006)، ومقیاس التراحم الذاتي (Neff, 2003a)، ومقیاس الدعم النفسي، ومقیاس الرفاهیة العقلیة (Tennant et al., 2007). وقد أسفرت نتائج الدراسة الحالیة إلى أن: توقعات أولیاء الأمور والمعلمین والتوقعات الذاتیة قد أثرت تأثیرا غیر مباشرا على الرفاهیة العقلیة بحجم تأثیر معیاري قدره 0.225 و 0.227 على الترتیب. علاوة على ذلك، أثر كل من التفاؤل والأمل والكفاءة الذاتیة على الرفاهیة العقلیة. كذلك أثر التراحم الذاتي تأثیرا مباشرا على الرفاهیة العقلیة بحجم تأثیر معیاري قدره (0.222). كما كان للعمر تأثیرا مباشرا على الرفاهیة العقلیة بحجم تاثیر معیاري قدره (0.133-)، في ضوء ما تبین من نتائج توصلت الدراسة إلى أن متغیري التراحم الذاتي والدعم النفسی كان لهما دورا وسیطا في تقلیل أثر الضغوط للتوقعات الأكادیمیة على الرفاهیة العقلیة. (الملخص المنشور)

The present study aimed to explore the effects of academic expectation stress on the mental well-being and academic performance of high school students and the role of the self-compassion and the psychological support as mediating variables. The research was conducted on a sample of (230) male and female students, who were asked to answer the academic expectation stresses Scale (Ang & Huan, 2006), the self-compassion Scale (Neff, 2003a), the psychological support scale, and the mental well-being Scale (Tennant et al., 2007). The results of the study revealed that: Parents and teachers' expectations and subjective expectations affected mental well-being with a standard effect size of 0.225 and 0.227. Moreover, optimism, hope, and self-efficacy affected mental well-being. As well as, self-compassion affected mental well-being with a standard effect size of 0.222. Inside, the effect of age on mental well-being with a standard effect size of - 0.133. In light of the results of the study, the study concluded that the self-compassion and psychological support variables had a mediating role in reducing the impact of academic expectation stress on mental well-being. (Published abstract)