شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقات الارتباطية بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية والوظائف التنفيذية، للوقوف على مدى تمايز أو عدم تمايز هذين المتغيرين عن بعضها، تكونت عينة الدراسة الأساسية من (300) تلميذ وتلميذة من الصفوف (الرابع والخامس والسادس) الابتدائي بمدرسة عمر بن عبد العزيز الابتدائية المشتركة بإدارة بنها التعليمية بمحافظة القليوبية، في العام الدراسي 2015-2016م، تتراوح أعمارهم ما بين (9-12) سنة بمتوسط عمر زمنى (51.9) سنة، ونحرف معياري (032.1) سنة، بواقع (105) من الذكور، و (195) من الإناث، وتمثلت أدوت الدراسة في مقياس الشعور بالكفاءة الذاتية الأكاديمية (إعداد Jinks & Morgan, 1999؛ ترجمة الباحثة). ومقياس الوظائف التنفيذية (إعداد الباحثة) وباستخدام التحليل العاملي بطريقة المكونات الأساسية والتدوير المتعامد باستخدام حزمة البرامج الإحصائية SPSS، وذلك لاستجابات التلاميذ على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية، ومعلميهم على مقياس الوظائف التنفيذية، أسفرت النتائج عن أن جميع قيم معاملات الارتباط دالة عند مستوى 01.0، وأن التحليل العاملي أسفر عن عاملين حيث تمايز كلا من أبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية "التوقع - القيمة" عن أبعاد الوظائف التنفيذية "المبادأة - التخطيط - المراقبة - الضبط الانفعالي" ويعنى ذلك عدم تحقق صحة الفرض الصغرى بعدم التمايز، بمعنى عدم تمايز أبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وأبعاد الوظائف التنفيذية رغم وجود ارتباطات دالة إحصائيا بينها. (الملخص المنشور)

The objective of the research was to uncover the interrelationship between academic self-efficacy and executive functions. To determine the extent of differentiation or lack of differentiation between these two variables, the basic study sample consisted of (300) students from the fourth, fifth and sixth grades at the primary school of Omar Bin Abdul Aziz Primary School In the academic year 2015-2016, between the ages of 9-12 years with an average age of 9.51 years, a standard deviation of 1,032 years, 105 males, 195) were female, and the study tools were the measure of academic self-efficacy (Prepared by Jinks and Morgan, 1999). And by using the general analysis of the basic components and the orthogonal rotation using the SPSS package for the responses of the students on the self-academic efficiency scale and their teachers on the executive function scale, the results showed that all the correlation coefficients are at 0, and that the general analysis resulted in two factors where the dimensions of academic self-efficacy differed from the "expectation-value" of the dimensions of the executive functions, "primacy-planning-control emotional control" Maiz, in the sense of differentiation of self-efficacy and academic dimensions, and the dimensions of executive functions, despite the existence of a statistical function links between them. (Published abstract)