شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث التعرف على إمكانية تطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج، من خلال التعرف على كفايات معلمي التعليم العام ومعلمي التربية الخاصة لتطبيق التصميم الشامل للتعلم، والتعرف على الإمكانات البيئية المتوفرة داخل المدارس ومدى ملائمتها لتطبيق التصميم الشامل للتعلم، والتعرف على تصورات الطلاب العاديين والطلاب ذوي الإعاقة نحو التصميم الشامل للتعلم، وتكونت عينة البحث من 409 معلما من معلمي المرحلة المتوسطة، منهم 238 معلما للطلاب العاديين و171 معلم تربية خاصة، بالإضافة 172 طالبا من طلاب المرحلة المتوسطة منهم 94 طالبا من الطلاب العاديين، و78 طالبا من الطلاب ذوي الإعاقة (ذوو الإعاقة السمعية، ذوو الإعاقة البصرية، ذوو صعوبات التعلم)، واستخدم البحث الأدوات التالية: مقياس كفايات المعلمين لتطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج (إعداد الباحثان)، ومقياس تصورات الطلاب للتصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج (إعداد الباحثان)، ومقياس الإمكانات البيئية لتطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج (إعداد الباحثان)، وأسفرت نتائج الدراسة عن انخفاض كفايات معلمي التعليم العام ومعلمي التربية الخاصة فيما يتعلق بقدرتهم على تطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج، وعدم توفر الإمكانات المادية وخاصة التكنولوجية اللازمة لتطبيق التصميم الشامل للتعلم، كما كانت تصورات الطلاب العاديين والطلاب ذوي الإعاقة سلبية نحو التصميم الشامل للتعلم، وأوصت نتائج البحث بضرورة تضمين مبادئ التصميم الشامل للتعلم داخل برامج إعداد المعلم داخل كليات التربية، وتدريب المعلمين أثناء الخدمة على مبادئ التصميم الشامل للتعلم من أجل تحقيق التكامل بين التعليم العام والتربية الخاصة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the possibility of applying the universal design for learning in inclusion schools, by identifying the competencies of general education teachers and special education teachers to apply the universal design for learning; and to identify the environmental potentials available within schools and the extent of their suitability to apply the universal design for learning. It also aimed to identify the perceptions of normal students and students with disabilities towards the universal learning design for learning. The study ample consisted of 409 middle school teachers (238 general education teachers, and 171 pecial education teachers), in addition to 172 middle school students (94 normal students, and 78 students with hearing impairment, visual impairment and learning disabilities). The following tools were used: the teachers’ competency scale to apply the universal design for learning in inclusion schools (prepared by the researchers), the scale of students’ perceptions of the universal design for learning in inclusion schools (prepared by the researchers), and the scale of environmental potentials to apply the universal design for learning in inclusion schools (prepared by the researchers). The results of the study indicated that the competencies of general education teachers and special education teachers were low regarding their ability to apply the universal design for learning in inclusion schools. It also referred to the lack of materials and special technological tools necessary to apply the universal design for learning, and the perceptions of normal students and students with disabilities were negative towards the universal design for learning. The results of the study recommended the necessity to include the principles of universal design for learning within teacher preparation programs at colleges of education, and to train in-service teachers on principles of universal design for learning in order to achieve inclusion between general education and special education. (Published abstract)