شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة مدي تحقيق الامتحانات التحصيلية النهائية في الجامعة (كلية التربية جامعة دمنهور كمثال) لمتطلبات جودة تقييمها في ضوء المواصفات القياسية للورقة الامتحانية، ودراسة مدى صلاحيتها السيكومترية وتحقيقها لنواتج التعلم المستهدفة، مع الاعتبار بآراء الطلاب وتحديد مستوي رضاهم عن تلك الامتحانات. تم تطبيق استبيان رضا الطلاب عن الامتحانات النهائية بعد التحقق من صلاحيتة للتطبيق على عينة من (649 طالبا وطالبة)، كما تم استخدام قائمة المواصفات القياسية للورقة الامتحانية لفحص عينة من (46) ورقة امتحانية اختيرت لمقررات تربوية لعموميتها علي جميع الشعب موزعة على أربع فصول دراسية متتالية، كما تم فحص التقارير الفنية التي توفرها برامج التصحيح الآلي لعينة من (14) ورقة امتحانية للتحقق من صلاحيتها السيكومترية في قياس نواتج التعلم.وكشفت النتائج أنّ: مستوى رضا الطلاب عن توفر المواصفات الشكلية للأوراق الامتحانية النهائية جاء مُرضيا، في حين تباينت آرائهم نحو توافر المواصفات الكيفية بها ،كمابلغت النسبة العامة لتحقق المؤشرات الشكلية في عينة الامتحانات التي خضعت للدراسة 73.31% بينما كانت نسبة تحقق المؤشرات الكيفية 64.41%. كان متوسط معامل الثبات عبر عينة الامتحانات المصححة آليا (0.74 قيمة متوسطة) وزادت فيها نسبة الأسئلة غير المميزة التي لم يصل معامل تمييزها إلى (0.2). تراوحت النسبة المئوية لمتوسط تحقق نواتج التعلم (المحسوب من خلال نتائج الطلاب على مفردات الامتحانات ومطابقتها مع نواتج التعلم الموضوعة من أجلها) ما بين 69.76% إلى 90.78% بمتوسط 80.48% على المستوى الاجمالي للأوراق الامتحانية التي خضعت للدراسة وهي قيم مقبولة فقط في حالة ثبات الامتحانات وجودة مفرداتها. تم تقديم مجموعة من التوصيات لمتخذي القرار في كل من الكلية والجامعة لادراجها في الخطط التصحيحية بالاضافة إلى بعض الأفكار البحثية المقترحة. (الملخص المنشور)

The current study aimed to study the extent to which the achievement tests in the university (Faculty of Education, Damanhur University as example) achieved the demands of assessment quality in terms of the standard specifications of the exam paper, studying its psychometric evidences, and the extent it achieved the intended learning outcomes; Considering viewpoint of the students and their satisfaction with it. A student satisfaction questionnaire about the final tests was applied after checking its validity on a sample consisting of (649 male and female students), and the list of exam papers standard specifications was used to examine a sample of (46) exam papers chosen for educational courses as they general for all specializations, distributed on four consecutive semesters, and the technical reports provided by the automated graded programs for a sample of (14) tests were examined to verify their psychometric evidences in measuring the intended learning outcomes. The results revealed: 1) Students' satisfaction about the formal specifications for the final exam papers was sufficient, while their opinions regarding the qualitative specifications varied; The overall verification percentage for the formal indicators was 73.31%, while the verification percentage for the qualitative indicators was 64.41%. 2) The average reliability coefficient across the sample of the mechanically graded tests was (0.74 average value) and the percentage of non-discriminative questions that have a discrimination factor (less than 0.2) increased in it. 3) The percentage of the achievement average of learning outcomes (calculated by the results of students on each of the test items and their conformity with the learning outcome that the item set for measuring it) ranged from 69.76% to 90.78% with an average of 80.48% at the total level of exam papers and this result consider acceptable only in The state of stability of the tests and the quality of their items. A set of recommendations was presented to decision makers in both the college and the University for Inclusion in corrective plans in addition to some future research had been suggested. (Published abstract)