شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى دراسة فاعلية برنامج تدريبي محوسب لتعليم مهارات القراءة بطريقة التواصل الكلي والطريقة الشفوية لأطفال الروضة المعوقين سمعيا، وبلغت العينة 60 طفلا، تم توزيعهم إلى أربع مجموعات بالطريقة العشوائية: 1) مجموعة تجريبية 1 ومجموعة تجريبية 2 عدد أفراد كل منها 14 طفلا؛ الأولى درست وفق طريقة التواصل الكلي المحوسبة، والثانية درست وفق الطريقة الشفوية المحوسبة. 2) مجموعتين ضابطتين 1و2 عدد أفراد كل منها 16 طفلا درست وفق الطريقة التقليدية. تكونت أداة من ثلاثة محاور يتكون كل محور من أربع وثمانين فقرة: المحور الأول: أحرف اللغة العربية مع حركات المد القصير. المحور الثاني: أحرف اللغة العربية مع حركات المد الطويل. المحور الثالث: أحرف اللغة العربية في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها. أشارت النتائج إلى أن المجموعة التجريبية 1 والمجموعة التجريبية 2 كانتا أفضل في تعلم القراءة مقارنة بالمجموعة الضابطة 1 والمجموعة الضابطة 2، وأظهرت النتائج أيضا أن طريقة التواصل الكلي المحوسبة كانت أفضل في تعلم القراءة لدى الأطفال المعوقين سمعيا مقارنة بالطريقة الشفوية المحوسبة، ولم يظهر فرق في تعلم القراءة يعزى إلى متغير الجنس، وهناك تفاعل ما بين المجموعتين التجريبيتين 1،2، والبرنامج المحوسب مقارنة بالمجموعتين الضابطتين 1،2 لصالح المجموعتين التجريبيتين، وهذا يشير إلى فاعلية البرنامج المحوسب بالطريقتين (طريقة التواصل الكلي، والطريقة الشفوية). (الملخص المنشور بتصرف)