شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى معرفة مدى فاعلية استخدام مدخل التعلم التكاملي للمحتوى واللغة في تنمية الوعي الثقافي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة بنها ولقد تم استخدام التصميم التجريبي ذو المجموعة الوحدة (قياس قبلي بعدي). ولقد بلغت عينة الدراسة ثمانية وثلاثون طالب من طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية وتم تصميم قائمة بالمهارات اللازمة لهؤلاء الطلاب لمعرفة مدى توافر هذه المهارات لديهم؛ كما تم تحكيمها بواسطة عدد من المحكمين الخبراء في مجال المناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية وتم تصميم اختبار قبلي بعدي لقياس هذه المهارات لدى العينة. تم اختبار الطلاب قبليا لتحديد مستوى أدائهم القبلي وتدريبهم خلال البرنامج على كيفية تنمية محددات الوعي الثقافي (المعرفة والمواقف). ولقد تم أعادة تطبيق الاختبار على الطلاب لقياس مدى التقدم في مستوى أدائهم ولقد أثبتت النتائج عن وجود فرق في أداء الطلاب قبل وبعد تطبيق الاختبار وذلك لصالح الاختبار البعدي مما يدل على مدى فاعلية استخدام مدخل التعلم التكاملي للمحتوى واللغة في تنمية الوعي الثقافي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effectiveness of using the CLIL approach to enhance EFL student teachers' cultural awareness. The study followed the pre-post experimental one group design. The participants were 38 third year students enrolled in English Language section, Faculty of Education, Benha University. To identify the most important and required EFL cultural awareness dimensions for the participants, a checklist of EFL cultural awareness was developed and validated by a number of EFL jury members. A pre-post EFL cultural awareness test was developed. Students were pre-tested, to determine their entry level of EFL cultural awareness. Then, they were trained through the suggested CLIL-based program on how to develop their cultural awareness dimensions (knowledge and situations) and trained adequately through its main four phases: processing the text, identification and organization of knowledge, language identification and tasks for students). The test was re-administered on the participants to assess the progress in their level of performance in EFL cultural awareness. Findings of the study revealed that there was a statistically significant difference at 0.01 in the pre-post assessment of EFL cultural awareness in favour of the post-assessment. (Published abstract)