شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر متطلبات الأمن الفكري في منهج الدراسات الاجتماعية والوطنية في المرحلة الثانوية، وتحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال التالي: ما متطلبات الأمن الفكري اللازم تضمينها في منهج الدراسات الاجتماعية والوطنية في المرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم إعداد قائمة بمتطلبات الأمن الفكري التي يجب تضمينها في منهج الدراسات الاجتماعية والوطنية بالمرحلة الثانوية، وتكونت القائمة من (6) متطلبات رئيسة للأمن الفكري بينما بلغ عدد المتطلبات الفرعية (45) متطلب، وتكونت عينة الدراسة من كتب التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية المقررة على الصف الثاني ثانوي، وأشارت نتائج الدراسة إلى: عدم التوازن بين متطلبات الأمن الفكري بمنهج الدراسات الاجتماعية والوطنية للصف الثاني ثانوي (المتمثل في كتابي التاريخ والتربية الوطنية، والجغرافيا والتربية الوطنية)، جاءت المتطلبات متوافرة في كتاب التاريخ والتربية الوطنية بنسبة أعلى منها في كتاب الجغرافيا والتربية الوطنية حيث بلغت نسبة التوافر في كتاب التاريخ 62.17%، بينما بلغت في كتاب الجغرافيا 38.83%، كانت أعلى المتطلبات توافرا متطلبات تحقيق التفكير الإيجابي بكتاب الجغرافيا، بينما جاءت متطلبات تحقيق الحوار وقبول الأخر هي الأعلى توافرا في كتاب التاريخ، ومن حيث أقل المتطلبات توافرا متطلبات تحقيق حسن استخدام التقنيات وتوظيفها ومتطلبات تحقيق الانتماء العقدي والإسلامي. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the availability of the requirements of intellectual security in the curriculum of social and national studies in the secondary School. The problem of the study was to answer the following question: What are the requirements of intellectual security necessary to be included in the curriculum of social and national studies at the secondary grade. The researcher used a descriptive analytical method to fulfill the objectives of the study. A list of the requirements of intellectual security that should be included in the social and national studies curriculum in the secondary grade was prepared. The list consisted of (6) main requirements and (45) sub requirements for intellectual security. The sample of the study included books of history, geography, and national education of the second secondary grade students. The results of the study indicated that: There is an imbalance between the requirements of intellectual security of the secondary level in the curriculum of social and national studies (represented in the books of history and national education, geography and national education). The requirement of achieving positive thinking in the book of geography was the highest available requirement, while the requirements of achieving dialogue and accepting the other are the highest available in the book of history, and the least available requirements are the requirements for the good use and employment of technology and the requirements of having a sense of ideological and Islamic belonging. (Published abstract)