شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على درجة امتلاك معلمي الرياضيات قبل الخدمة لكفايات المعرفة البيداغوجية والتكنولوجية للمحتوى (TPACK)، ولتحقيق هدف البحث تم تصميم ثلاثة أدوات قياس، وهي: استبانة المعرفة التكنولوجية والبيداغوجية للمحتوى (TPACK)، اختبار الجوانب المعرفية لكفايات المعرفة البيداغوجية والتكنولوجية للمحتوى TPACK، بطاقة ملاحظة الممارسات التدريسية لكفايات المعرفة البيداغوجية والتكنولوجية للمحتوى TPACK، واستخدم البحث منهج البحث التطويري، القائم على التكامل بين المنهج الوصفي التحليلي ومنهج التطوير المنظومي، وتكونت مجموعة البحث الأساسية من (200) معلم من معلمي الرياضيات قبل الخدمة، وقد أظهرت نتائج البحث أن مستوى المعرفة البيداغوجية والتكنولوجية للمحتوى (TPACK) لدى أفراد مجموعة البحث من وجهة نظرهم جاء بدرجة متوسطة (52.2%)، وأن درجة امتلاك الجوانب المعرفية لكفايات إطار تباك TPACK جاءت بدرجة ضعيفة (52%)، وهي قيمة أقل من مستوى التمكن (80%)، كما أظهرت النتائج ضعف الممارسات التدريسية في ضوء إطار تباك، حيث جاء مستوى إتقان الممارسات التدريسية بنسبة (37%)، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي الرياضيات ترجع لمتغير الجنس، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية ترجع لمتغير الدورات التدريبية في تكنولوجيا التعليم. وفي ضوء تلك النتائج تم وضع تصور مقترح لتنمية الكفايات التدريسية في ضوء إطار تباك (TPACK) لدى معلمي الرياضيات قبل الخدمة، وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات، منها: تطوير برامج إعداد معلم الرياضيات بكليات التربية في ضوء إطار تباك TPACK، بناء برامج تدريبية في ضوء إطار تباك TPACK لتنمية مهارات التدريس في العصر الرقمي لدى معلمي الرياضيات. (الملخص المنشور)

This study aimed to explore the level of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of pre-service mathematics teachers, and investigate If mathematics teachers’ TPACK levels differed in terms of gender and training courses in education technology. Tools of the study included: a scale of TPACK competency among preservice mathematics teachers, a cognitive aspect associated with the TPACK competencies test, an observation sheet of the teaching performance of preservice mathematics teachers according to TPACK framework. The validity and reliability of the study tools were established before their use in the study. Developmental research method procedures were followed; data were collected from 200 preservice mathematics teachers, suitable statistical treatment was used. Results indicated that pre-service mathematics teachers had moderate level of TPACK competencies as measured by the different study tools. In terms of pre-service mathematics teachers’ perspectives, they showed an amatively moderate level of competencies (52.2%), this is consistent with results obtained from cognitive test, with a moderate level of competencies (52%). Yet, their instructional practices as measured by observation sheet reflected obvious weaknesses (37%). Further, results of the study showed no statistically significant difference in pre-service mathematics teachers competencies in terms of genders, statistically significant difference in their competencies as a result of receiving training courses in education technology. Based on these results, a training program was suggested to overcome these weaknesses in teachers` TPACK competencies to cope with 21st century skills. (Published abstract)