شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من مدى فاعلية استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني لتنمية مهارات الطلاقة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. استخدمت الباحثة التصميم الشبه التجريبي للقياس القبل -البعدي مجموعة تجريبية. وتكونت عينة الدراسة من ثلاثون طالبة (فصل 1-1) من طلاب الصف الأول الثانوي من مدرسة الشبان المسلمين الثانوية خلال العام الدراسي 2018-2019. تضمنت المواد والأدوات المستخدمة: قائمة لمهارات الطلاقة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية المطلوبة لطلاب الصف الأول الثانوي، واختبارين للطلاقة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (يستخدم كاختبار قبلي اختبار بعدي) ومقياس للتصحيح الاختبارات ودليل المعلم لاستخدام ملف الإنجاز الإلكتروني. تم اختبار الطلاب قبليا. قامت الباحثة بتدريب الطلاب خلال الجلسات على استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني لتنمية مهارات الطلاقة لديهم. تم اختبار الطلاب بعديا ثم تم إجراء تحليل كمي للبيانات؛ واستخدام اختبار (ت) لمقارنة الدرجات القياسية للاختبار القبلي والاختبار البعدي للمشاركين في الدراسة. وقد أسفرت النتائج أن مهارات الطلاقة لدى طلاب الصف الأول الثانوي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية قد تطورت بشكل ملحوظ نتيجة استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني. لذلك، يمكن أن نستنتج أن استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني كان فعالا في تطوير مهارات الطلاقة لطلاب الصف الأول الثانوي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (الملخص المنشور)

The present study was an attempt to investigate the effectiveness of using e portfolio for developing fluency skills among first year secondary stage students. The design of the study was pre - post quasi experimental group. The participants of the study consisted of 30 students representing one group (one intact class) at first year Al Shoban Al-Muslemeen secondary school during the academic year 2018/2019. The materials and instruments used included: A checklist of EFL fluency skills required for first year secondary stage students, two EFL fluency tests (used as a pre and posttest) and an analytic rubric for scoring them, and a teacher’s guide for using e-portfolio. The pre EFL fluency skills test was administered to the participants. The students were taught using e-portfolio to develop their fluency skills. Then, the posttest was administered. A quantitative data analysis was conducted; t-test was used to compare the means scores of the pre-test and the post-test of the study participants. Results showed that the participants' EFL fluency skills developed significantly as a result of using e-portfolio. Therefore, it can be concluded that using e-portfolio was effective in developing EFL first year secondary stage students' fluency skills. (Published abstract)