Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة للكشف عن واقع الممارسات التدريسية عن بعد لمعلمات الأحياء بمحافظة المجمعة، في ضوء مراحل التعلم السريع، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتمثل مجتمع الدراسة في معلمات الأحياء بمحافظة المجمعة والبالغ عددهن (25) معلمة وتم تطبيق أداة الدراسة على جميع أفراد المجتمع، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة ملاحظة أعدتها الباحثة تكونت من (47) ممارسة، موزعة على أربع مراحل: (التحضير، العرض، التمرين، الأداء)، وخلصت الدراسة إلى أن واقع الممارسات التدريسية -عن بعد- لمعلمات الأحياء بمحافظة المجمعة في ضوء مراحل التعلم السريع جاءت بدرجة متوسطة، و أن هناك فرقا ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)، حول الدرجة الكلية لمستوى الممارسات التدريسية في ضوء مراحل التعلم السريع باختلاف متغير سنوات الخبرة، لصالح المعلمات ممن خبرتهن (11) سنة فأكثر، كما أن هناك فرقا ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) حول الدرجة الكلية لمستوى الممارسات التدريسية في ضوء مراحل التعلم السريع باختلاف متغير عدد دورات التدريب لصالح المعلمات ممن حضرن (7) دورات فأكثر في التعلم السريع. (الملخص المنشور)

This study aimed at revealing the reality of distance teaching practices of female Biology teachers in the Governorate of Al-Majma'a according to the accelerated learning phases. The study adopted the descriptive-survey method and the study population was represented by the Biology female teachers in the governorate of Al-Majma'a, which consisted of (25) female teachers. The study instrument was applied to all the study population members, and the instrument was represented by an observation card prepared by the researcher. It consisted of (47) practices distributed to (4) phases: preparation, presentation, training and performance. The study concluded that the reality of distance teaching practices of the Biology female teachers, according to the accelerated learning phases, was at a medium degree. There was a statistically significant difference at level (0.01) as regards the overall degree of the teaching practices' level according to the accelerated learning phases in respect of the different variable years of experience in favor of the female teachers of 11-year-experience and more. Besides, there was a statistically significant difference at level (0.01) as regards the total degree of the teaching practices' level in the light of the phases of accelerated learning with respect to the different variable number of training courses in favor of the female teachers who attended (7) or more courses on the accelerated learning. (Published abstract)