شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر برنامج للتنمية المهنية في أداء معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الإعدادية في ضوء احتياجاتهم التدريسية. وقد تم إستخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات وهي: استبيان لمعلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الإعدادية لتحديد احتياجاتهم التدريسية من برنامج التنمية المهنية المقترح، واختبار تحصيلي (قبلي - بعدي)، وبطاقة ملاحظة (قبلية - بعدية). وقد قامت الباحثة بتطبيق البرنامج في ثمانية أسابيع بمعدل ساعتين كل أسبوع على عشرة معلمين مثّلوا المجموعة التجريبية، بينما مثّل عشرة معلمين آخرين المجموعة الضابطة. وقد تم معالجة البيانات التي تم جمعها قبل وبعد تقديم موضوعات سبعة خاصة بالبرنامج تم اختيارها من قبل المعلمين وقياسها لديهم باستخدام اختبار تحصيلي (قبلي - بعدي)، وهي: 1) المداخل الحديثة لتدريس اللغة. 2) كيفية إعداد درس بطريقة جيدة. 3) كيفية إدارة الفصول والعلاقات داخلها. 4) كيفية التعامل مع أنماط التعلم المختلفة للمتعلمين. 5) طرق حديثة لتدريس اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. 6) كيف يتم إختبار وتقويم المتعلمين. 7) كيف يتم زيادة دافعية ومشاركة المتعلمين دخل الفصل. وكذلك قياس المهارات التدريسية الأربع الرئيسة لدى المعلمين داخل الفصل، وهي خاصة ببطاقة الملاحظة التي قام برنامج الاصلاح التعليمي بمصر (٢٠٠٨ - ٢٠٠٩) بإعدادها، وتبنتها الباحثة بعد تعديلها لغويا. وقد تم إستخدام بطاقة الملاحظة (قبليا وبعديا) ومعالجة البيانات باستخدام اختبارات ت. و هذه المهارات التدريسية الأربع هي: 1) إدارة الفصل. 2) استخدام طرق تدريس متنوعة. 3) تنمية مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين. 4) التقويم و تقديم التغذية الراجعة. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of a professional development program on in service preparatory stage EFL teachers’ performance in the light of their teaching needs. Three main instruments were administered to twenty male and female teachers (a questionnaire, an achievement test and an observation sheet) who represented the experimental group (10) and the control group (10). The professional development program was administered for eight weeks. The data, collected in terms of a range of measures of seven knowledge aspects and four main teaching skills were subjected to t-test. The results indicated that, after the implementation of the program, the participants achieved higher levels in the post-administration of the achievement test as well as in the post-administration of the observation sheet than in the pre-administration of both of them. Moreover, the participants achieved higher levels in the post-administration of the achievement test as well as in the post-administration of the observation sheet than the control group. The results highlighted the positive effect of the suggested program based on teachers’ teaching needs on developing teachers’ knowledge aspects and teaching skills. The program enabled the participants to gain deeper insights into themselves and the courses they taught. It also enabled teachers to update their knowledge and skills, and thus review their teaching practices. (Published abstract)