شبكة المعلومات العربية التربوية

عرض البحث لجدلية تكوين العقل النقدي في عملية التربية، من خلال تحديد مفهوم العقل النقدي، ودواعي الاهتمام بتكوينه، ورصد الملامح الأساسية للعقل النقدي، والوقوف على معوقات تكوين العقل النقدي، وبيان مظاهر التربية السلطوية وأثرها على تكوين العقل النقدي، ووظَّف البحثُ المنهجَ النقدي في تحقيق الأهداف سالفة الذكر. وخلص البحث إلى أنه لتحقيق علاقات تربوية وبيداغوجية إيجابية تسهم في تكوين العقل النقدي لا بد من تغييرات تمس المجتمع في تمثلاته حول تربية الفرد ككائن إنساني مستقل يحتاج إلى أن يتدرب عقله على التفكير والنقد والحوار، وطرح البحث مجموعة من الموجهات الإجرائية لتكوين العقل النقدي، والتي يلزم توافرها كي تتمكن التربية من بناء أجيال من ذوي العقول الناقدة، وذلك انطلاقا من أن مسؤولية تكوين العقل النقدي تقع على مختلف مؤسسات المجتمع، بدءا من الأسرة، وامتدادا إلى المؤسسات التعليمية والإعلامية والدينية والثقافية والفكرية، بحيث يتخلل أسلوب ومنهج التفكير النقدي مختلف سياساتها وأنشطتها، ويعتبر التعليم عنصرا رئيسا في مجموعة العناصر المتكاملة التي تسهم في تكوين الفرد المفكر النقدي، فالتعليم إما أن يكون أداة لإعادة إنتاج العقل الاتباعي النقلي، أو لتكوين العقل النقدي من خلال إعداد الفرد القادر على إعمال عقله بطريقة نقدية في تناوله للأمور. هذا وقد اعتبر توفير مناخ حرية التفكير والتعبير والحوار الفاعل والمساءلة والمراجعة المنطقية والمناقشة والنقد والشك والبحث بمثابة الأجواء المحفّزة والميسرة لنمو وتكوين العقل النقدي لدى الفرد، إذ أن التربية التي تقوم على التسلط، ومصادرة حرية التفكير والنقد والحوار تعمل على تقييد عقول الأفراد وكبت حريتهم وتكبيل فكرهم. (الملخص المنشور)

The current research tackled the argumentation of forming the critical mind in the educational process through identifying the concept of critical mind and causes of improving it. It also tackled the basic features of critical mind, the obstacles of forming it and the aspects of authoritarian education and its impact on the formation of the critical mind. The research used the critical approach to achieve the aforementioned goals. The research concluded that there is a necessity for changes concerning individuals and society to form educational and pedagogical relations that contributes in the critical mind formation. The research presented a set of procedural guidelines for forming critical mind, which are required for education to build generations of critical minds. These procedures are based on the fact that the responsibility for forming a critical mind falls on various institutions of society, such as family, media, and religious, cultural, educational & political institutions. The research also indicated that education is a key element that contributes to in the formation of critical thinker. Education is either a tool to reproduce the stereotypic mind, or a way to form an individual who is able to fulfill his mind in a critical way in dealing with problems. The research considered that providing freedom of thought, dialogue, questioning, discussion, criticism, doubt and research has been counted as stimulating and facilitating factors for the growth and formation of the individual's critical mind. However, authoritarian education confiscates freedom of thinking, criticism and dialogue and works to paralyze individuals' minds. (Published abstract)