شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد التقويم أحد أهم عناصر العملية التعليمية التعلمية، ولما له من دور بارز؛ دعت التوجهات الحديثة في مجال التقويم وحركات الإصلاح التربوي إلى توظيف التقويم البديل، الذي يركز على تقويم الأداء، والذي يعد مدخلا بديلا لتقويم الطلبة لما يتسم به من اتساع وديناميكية، وما يوفره من تغذية راجعة لهم، علاوة على أن المعرفة التي يكتسبها الطلبة من توظيف المعلمين للتقويم البديل عادة ما توصف بأنها تكوينية بنائية، يشارك في اكتسابها الطلبة بأنفسهم، فضلا عن أن الطلبة يتسمون من خلاله بالإنتاجية والنشاط، مما ينعكس على مستوى الطلبة التحصيلي، والمهاري. هدفت الدراسة للكشف عن درجة معرفة واستعمال معلمي المرحلة الأساسية لأدوات التقويم البديل بمدارس محافظات غزة، فلسطين في ضوء بعض المتغيرات، حيث تم استعمال المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (134) معلما ومعلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وتكونت أداة الدراسة من الاستبانة. وأظهرت النتائج أن درجة معرفة المعلمين بأدوات التقويم البديل قد بلغت (77.7%)، وهو مستوى مرتفع، وأن نسبة استعمال أدوات التقويم البديل قد بلغت (70.3%) وهو مستوى مرتفع، كما أظهرت نتائج الدراسة أن درجة معرفة واستعمال معلمي المرحلة الأساسية لأدوات التقويم البديل لا تختلف باختلاف الجنس، والمؤهل العلمي، والصفوف التي يعلمها المعلم، وسنوات الخدمة، ونوع المدرسة، وجنس طلبة المدرسة، والمنطقة التعليمية، وتلقي دورات تدريبية، في حين تختلف درجة الاستعمال باختلاف التخصص لصالح التعليم الأساسي. وأوصت الدراسة بالاستمرار في تعزيز توظيف معلمي المرحلة الأساسية لأدوات التقويم البديل في ممارساتهم التدريسية، ودعمهم بالدورات والورش التي تعزز من مهاراتهم في توظيف هذه الأدوات. (الملخص المنشور)

Evaluation is one of the most important elements of teaching process. The recent trends in evaluation and educational reform movements have called for using alternative evaluation, which focuses on performance evaluation. Authentic assessment is usually described as formative, in which students participate in their acquisition, in addition to the fact that students are productive and active, which is reflected in the students' achievement and skill level. The study aims to reveal the degree of knowledge and use of alternative assessment tools by primary school teachers in Gaza -Palestine. To meet the objective of the study, the researchers used the descriptive analytical method and the questioner as a study tool. The study sample consisted of (134) elementary basic school teachers in the Gaza governorate in Palestine. Results have shown that the percentage of knowledge of alternative evaluation tools reached (77.7%), which is a high level, and that the percentage of using alternative evaluation tools reached (70.3%). As it is seen, the percentages do not vary according to variables, such as: gender, educational qualification, specialization, classes taught by the teacher, years of service, type of school, gender of school students, educational region, and taking training courses. However, the degree of usage of such alternative tools varies in favor of basic education. The study recommends continuing to motivate primary school teachers to employ alternative assessment tools, and to support them with courses and workshops that enhance their skills in employing these tools. (Published abstract)