شبكة المعلومات العربية التربوية

تعد الكلمة التضعيفية ظاهرة مهمة في كل الدراسات اللغوية لأنها تعكس الكثير من الوظائف في توصيل اللغة مثل الجمع والتأكيد والتناقض والتقليد اضافة الى العديد من الامثلة التي تعكس غزارة وتفّرّد اللغات والثقافة والفكر ولذلك الكلمة التضعيفية هي ظاهرة لغوية موجودة على المستوى النحوي والصرفي والصوتي والدلالي ولهذا السبب تسعى الدراسة الحالية للتحقق من القوة الأنجازية للكلمات التضعيفية على المستوى التداولي في بعض الألفاظ الشعبية الانكليزية ولقد استخدم الباحث المنهج التحليلي التداولي عن طريق تبّني نموذج سيرل (Searle 1979) الذي يهدف الى تصنيف افعال الكلام من اجل التعرّف وتحديد القوة الانجازية للكلمات التضعيفية. ولقد اظهرت النتائج بان متعلمي اللغة الاجنبية كلغة ثانية يواجهون صعوبات في التعرّف على القوة الانجازية لانهم يفتقرون الى الخلفية الثقافية المتعلقة بالكلمات التضعيفية. وان اغلبية الاخطاء التي ارتكبها متعلمي اللغة الاجنبية كانت في اختبار الانتاج بسبب جهلهم وعدم المامهم باستخدام الكلمات التضعيفية لانها تتطلب معرفة ودراية وممارسة مكثفة. اما فيما يتعلق باختبارالتعرّف فقد ارتكب هؤلاء المتعلمين اخطاء قليلة وذلك لانهم يمتلكون نوعا ما كفاءة تداولية بخصوص هذه الكلمات. (الملخص المنشور)

A reduplicative word is an important phenomenon in all language studies because it reflects many functions in language communication such as plurality, emphasis, contrast, imitation. The various instances of reduplicative words in a particular language reflect the richness and uniqueness of that language. Moreover, such variation gives insights into both culture and thought. A reduplicative word is a linguistic phenomenon found in the syntactic, morphological, phonological and semantic levels. The current study aims at investigating the illocutionary force of English reduplicative words in some selected English colloquial utterances. To achieve this aim, an analytical-pragmatic approach has been used by adopting Searle’s (1979) classifications of speech acts in order to identify and analyze the illocutionary force of reduplicative words. The results show that EFL learners face difficulties in identifying the illocutionary forces because of the lack of the cultural background concerning these reduplicative words. The majority of errors committed by the participants are found in production test due to the fact that Iraqi EFL learners are ignorant and unfamiliar with producing such words as well as these words require much more awareness, attention and practice. Finally, they have committed less errors in the recognition test due to the fact that they have somehow pragmatic competence and background knowledge regarding these words. (Published abstract)