شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى فحص أثر استخدام القراءة الموجهة بنشاط تفكير في تحسين الفهم القرائي والوعي ما وراء المعرفي لدى طلاب الفرقة الأولى بشعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية. تكونت مجموعة الدراسة من ثمانية وثلاثين طالبا من طلاب شعبة اللغة الإنجليزية الفرقة الأولى بالعام الجامعي 2019-2020. وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، كما تم التدريس للمجموعة التجريبية الفهم القرائي باستخدام استراتيجية القراءة الموجهة بنشاط تفكير. واشتملت أدوات البحث على اختبار مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية ومقياس الوعي ما وراء المعرفي الذي تم تطبيقه قبل استخدام القراءة الموجهة بنشاط تفكير وبعدها. وتمت معالجة البيانات إحصائياً باستخدام برنامج (SPSS). وقد أشارت النتائج إلى التحسن الملحوظ في مهارات الفهم القرائي باللغة الإنجليزية والوعي ما وراء المعرفي لدى مجموعة الدراسة بعد استخدام القراءة الموجهة بنشاط تفكير. وبالتالي ظهرت فاعلية استخدام القراءة الموجهة بنشاط تفكير في تنمية مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية والوعي ما وراء المعرفي لدى طلاب الفرقة الأولى شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the effectiveness of using the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) on enhancing English reading comprehension skills and metacognitive awareness among first year English Department students at the Faculty of Education. It was a one group pre-, post-test, quasi- experimental design. The participants were thirty-eight first year English Department students at the Faculty of Education, Aswan University. The instruments were an English reading comprehension skills test and a metacognitive awareness scale for assessing the experimental group’s reading comprehension skills and metacognitive awareness before and after the experiment. The researcher taught reading comprehension passages to the experimental group by using the DRTA. The obtained data was statistically treated by using the SPSS. The results revealed that the experimental group’s reading comprehension skills and metacognitive awareness were enhanced as a result of using the DRTA in teaching them reading comprehension. Therefore, the DRTA was found to be effective in enhancing reading comprehension skills and metacognitive awareness among first year English Department Faculty of Education students. (Published abstract)