شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين الطفو الأكاديمي والدافعية العقلية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتكونت عينة البحث من (200) طالباً وطالبة من طلاب الصف الثاني الثانوي بمحافظة بني سويف، وتم استخدام المنهج الوصفي؛ لملاءمته لطبيعة وأهداف البحث، واستخدم البحث مقياس الطفو الأكاديمي (إعداد Piosang, 2016، ترجمة الباحث)، ومقياس الدافعية العقلية (إعداد الباحث)، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائياً بين الدافعية العقلية وبين أبعاد الطفو الأكاديمي (الفاعلية الذاتية، الاندماج الأكاديمي، العلاقة بين المعلم والطالب)، ووجود علاقة ارتباطية سلبية دالة إحصائيا بين الدافعية العقلية وبين أبعاد الطفو الأكاديمي (السيطرة غير المؤكدة، القلق)، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية العقلية بين الذكور والإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الطفو الأكاديمي بين الذكور والإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مرتفعي ومنخفضي الأداء على مقياس الدافعية العقلية في الطفو الأكاديمي، كما توصلت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بالطفو الأكاديمي من خلال الدافعية العقلية. (الملخص المنشور)

The current research aimed at identifying the relationship between academic buoyancy and mental motivation among secondary second grade students. The research sample consisted of (200) secondary second grade students in Beni-Suef Governorate. Descriptive approach was used to suit its nature and objectives of the research. The research used the academic buoyancy Scale (Piosang preparation, 2016 and researcher translation), and Scale of mental motivation(researcher preparation). The results showed the existence of statistically significant positive correlation between mental motivation and the dimensions of academic buoyancy (self-efficacy, academic integration, the relationship between the teacher and the student), and the existence of statistically significant negative correlation between mental motivation and the dimensions of academic buoyancy(Unconfirmed control, anxiety), the results also found that there were no statistically significant differences in mental motivation between males and females, and the existence of statistically significant differences in academic buoyancy between males and females, and the existence of statistically significant differences between means of scores of students with high performance and students with low performance on Mental motivation scale in academic buoyancy, and the results also found that academic buoyancy can be predicted through mental motivation. (Published abstract)